特殊教育：启聪语文《我是什么》教学设计详案.doc

PAGE PAGE 4 《我是什么》教学设计 （详案第4篇） 课题名称 《我是什么》 授课班级 启聪六年级 总课时数 4课时 本课课时 第2课时 授课教师 陆妙杨 学生类型 听力障碍学生 授课时间 2020.11 授课地点 启聪六年级教室 教材 内容 分析 《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。 学 习 者 分 析 本班有10个学生，按照障碍类型和语文学习能力可大致分为3层: A类学生（莫炜怡、蔡烨童、黄万辉）:阅读理解和表达能力较好，辉的书写能力较差。 B类学生（余霖丽、罗琪琪、何伟杰、李振荣）：阅读理解和表达能力一般，丽和琪的书写能力较好，但杰和荣的书写习惯差，常有错别字，上课常走神。 C类学生（周成开、郭静霞、陈素认）：多重障碍，能抄写简单的生字。 教 学 目 标 【知识与技能目标】 A层： 1.会认“聚、躁、灌”等10个生字，会写“躁、毁”等4个字。 2.研学第1-3自然段，知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。 3.能有感情地朗读课文。 B层： 1.会认“聚、躁、灌”等10个生字，会写“躁、毁”等4个字。 2.基本能研学第1-3自然段，知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。3.基本能有感情地朗读课文。 C层：能抄写教师课前安排的生字。 【过程与方法目标】 通过有表情地朗读、讨论分析、联系亲身经历体验等活动，学习、理解文章内容。 A层：能掌握学习内容。 B层：能在教师的帮助下，知道文章故事内容。 C层：通过反复练写，逐渐掌握个别生字词的书写。 【情感态度与价值观目标】 A层、B层：懂得遇到事情要仔细观察、抓住事物间的联系进行分析判断，才能得出正确的结论的道理。 C层：在不断练习中，增强书写能力，养成好的书写习惯。 教学重点 研学第1-3自然段，知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。 教学难点 知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。 课前准备 教师：多媒体课件 学生：复习生字词和文章大意，读熟课文。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、谜语导入（5分钟） 1．出示课题：我是什么 2．师：“我是什么？”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢？今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？ 3．师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。 4．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的？ 采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。 二、学习课文第1-3自然段,感受“我的变化” （22分钟 分钟） 一．学习课文1-3自然段。 1． 小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗？赶紧读读第一、二自然段。 2． 谁来说说调皮的水珠能变成什么？是怎么变的？ 生：变成汽。 生：变成云。 生：变成雨、雹子或雪。 3． 出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 4．多神奇呀！你喜欢变成云吗？为什么？(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢)我们一起去看看美丽的云彩吧。 生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。 生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。 生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。 (分别出示不同的云彩图片) 5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗？读读吧！ 6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的？ 生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。 生2：变成雹子就是小硬球打下来。 生3：变成雪花飘下来。 7． 是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。 8． 大家有信心读好这一段吗？同桌互相读读吧！指名读，齐读。(评价) 学习第三自然段 1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。 2． 听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的？(我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！) 3．是呀，小水珠的生活可真是丰富呀！我们一起来体会它丰富多彩的生活吧！(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。) 3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。 ③同桌合作讨论补充提示语,并练习分角色朗