特殊教育：启聪语文《古诗两首》教案.doc

PAGE PAGE 1 教材版本 教学设计人教版聋校义务教育实验教科书 教学设计 科目 语文 课型 新授课 课题 18.古诗两首 设计总课时 3课时 本课课时 第1课时 授课学生 台山市特殊教育学校启聪七年级 授课教师 陆妙杨 教学内容 分析 《古诗两首》是人教版聋校义务教育实验教科书第十册第4 单元中的两首古诗，分别是《锄禾》和《咏鹅》。本课共设计3个课时，第1个课时教学内容为《锄禾》，第二课时教学《咏鹅》，第三课时学生完成相关习题，背诵和默写两首古诗。《锄禾》这首古诗是唐代诗人李绅所作。它通俗易懂，琅琅上口，易于背诵，本诗前半白描，后半议论，前实后虚。语言朴实无华，言简意深，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，字里行间表达了作者热爱劳动者以及珍惜劳动成果的情感。在学生普遍缺乏劳动意识，不尊重劳动的当今社会，这首古诗具有重要的现实教育意义。 这是学生第一次接触古诗，学生对古诗词语、句意的理解以及朗读的节奏韵律的理解存在一定的困难。 学 生 情 况 分 析 启聪七年级有8名听障生，年龄为13-17岁，班上学生总体上课纪律比较良好。大部分学生活泼好动，对新知识的学习有较浓厚的兴趣，但学习能力参差不齐。根据学生原有的语文学习情况大致分为3层: 层次 姓名 情况说明 A层 华、伶、梅、晴、娴、香、科 大部分学生思维活跃，理解、接受和反应能力较强，语文基础较牢固，语言表达或理解能力较好。比较热情积极，参与课堂的互动积极性较高。刘文科比较沉默、被动。 B层 城 语文学习能力欠佳，基础较差。 教学目标 三维目标 A层 B层 知识 与 技能 1.会认读并书写3个生字“诗、锄、皆”。 2.学会朗读古诗，体会古诗的韵律。 3.理解古诗大意。 1.会认读并书写3个生字“诗、锄、皆”。 2.基本学会朗读古诗。 3.基本知道古诗大意。 过程 与 方法 通过多形式朗读、观察图片、书写展评、翻译诗句、划出重点诗句、多媒体游戏等过程，深入理解古诗内容及所蕴含的道理。 通过朗读、观察图片、书写、多媒体游戏等过程，基本理解古诗内容及所蕴含的道理。 情感态度 与价值观 体会粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要爱惜粮食。 1.培养学习自信心和成就感。 2.体会粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要爱惜粮食。 教学重点 1.会认读并书写3个生字“诗、锄、皆”。 2.学会朗读古诗，体会古诗的韵律。 3.理解古诗大意。 教学难点 1.会认读并书写3个生字“诗、锄、皆”。 2.学会朗读古诗，体会古诗的韵律。 3.理解古诗大意。让学生体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。 教学方法 情境创设法、朗读法、谈话法、练习法、游戏法相结合的教学方法。 教学准备 希沃白板课件、田字格板书贴（3个）、生字簿（每生1本）等。 教学过程 学生活动 设计意图 图片导入，揭示课题（3分钟） 出示饭堂浪费粮食的照片，问桶里的粮食被浪费里，你觉得好不好？粮食怎么来的呢？自古以来都是农民种出来的。 出示课文插图，问：这是我国古代的农民伯伯，他在做什么？你看他的头顶有猛烈的日头，你觉得辛苦吗？今天老师带大家走进古代的田园学习古诗，板书课题：18.古诗两首。 齐读题目。 学生回答。 学生回答。 学生齐读课题。 联系实际，谈话导入，激发学习兴趣。 二、品读诗歌，体悟诗意（25分钟） （一）了解古诗。 1.师：什么是诗？诗跟我们平时接触的文体一样吗？ 多媒体出示诗和学过文章进行对比：诗是分行写的，押韵的一种文体，押韵是指每句话最后一个字韵母相同或者相近。其他的课文是分段写的。 （二）出示课件，初步了解诗人李绅。 多媒体出示：李绅（772－846），是我国唐代诗人。李绅幼年丧父。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农》诗2首，这首诗是第二首，内有“四海无闲田，农夫犹饿死”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的名句，被誉为“悯农诗人”。 （三）教师示范：读古诗，打手语。 教师逐句教学古诗手语，学生跟读。 （三）学习生字词。 1.师：刚才我们认识了“诗”字，你会写么？ = 1 \* GB3 ①多媒体出示“诗”的写法，引导学生观察笔顺、偏旁以及特点等。 = 2 \* GB3 ②教师示范书写“诗”字。 = 3 \* GB3 ③学生组词2个并齐读一遍。 = 4 \* GB3 ④学生练写1个“诗”字。教师巡回指导。 “锄、皆”字教学方法同上。 书写时应注意：皆，第一、二笔是横、竖提，但第三四笔是不一样的。写字时要做注意字在田字格中的占位，要写均匀。 （四）再读古诗，翻译诗意 1.板书结合多媒体讲解古诗的词义。 锄禾：给禾苗松周围的土和锄草。禾：禾苗。 日当午：太阳当头直晒的时候，指中午。当:正是。 禾下土：禾苗中的泥土里。 盘中餐：碗里的饭食。 餐：饭