特殊教育：启聪语文教学设计《小马过河》.doc

PAGE PAGE 4 教材版本 教学设计人教版聋校义务教育实验教科书 教学设计 科目 语文 课型 新授课 课题 小马过河 设计总课时 4课时 本课课时 第3课时 授课班级 启聪六年级 授课教师 陆妙杨 教学内容 分析 《小马过河》是人教版聋校义务教育实验教科书四年级语文下册教材第六单元中的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说水很浅，而松鼠却说水深得很。妈妈叫小马试一试,终于蹚过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，自己要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。学生通过第1-2课时的学习，已经掌握了生字词,通读课文,精读了第1-3自然段的内容，学习了用标注的方法学习段落。 《聋校语文课程标准》指出, 关于阅读教学，要重视朗读训练，重视语言积累和体验，培养语感。本节课重点指导聋生继续运用标注方式、抓住提示语有表情地朗读等方式学习第4-8自然段，理解课文所蕴含的道理，简单复述课文，学生运用以上学法还有些难度，所以本节课教师先精讲第4-5自然段，再放手学生分组学习。 学 生 情 况 分 析 启聪六年级有10名学生，其中7名为听障学生，绝大多数听力较差，3名为多重障碍学生。大部分学生活泼好动，对新知识的学习有浓厚的兴趣，但学习能力参差不齐。根据学生原有的语文学习情况、障碍类型大致分为3层: 层次 姓名 情况说明 A层 怡、辉 思维较活跃，理解、接受和反应能力强，语文基础牢固，对已学过的生字词、课文整体内容、第1-3自然段等知识掌握扎实，语言表达或理解能力较好。参与课堂的互动积极性较高。 B层 童、莉、琪、杰、荣 理解能力欠佳，接受能力稍慢，语文基础一般，对已学过的生字词、课文整体内容、第1-3自然段等知识有一定了解，注意力容易分散，阅读理解和表达能力一般，参与课堂互动积极性高，较难理解抽象知识。 C层 开、霞、认 多重障碍学生，注意力难以集中，认知能力、表达能力较差，主动沟通意识弱，参与课堂互动性不高。 教学目标 三维目标 A层 B层 C层 知识 与 技能 1.能有表情地朗读对话，深入理解课文第4-8自然段内容。 2.能根据板书简单复述故事。 1.能有表情地朗读对话，深入理解课文第4-8自然段内容。 2.能在教师指导下根据板书简单复述故事。 在教师和同伴的辅导下，能认识故事中的小马、老牛和松鼠，会打“小马、老牛和松鼠”的手语。 过程 与 方法 1.经历观察、体验、操作等过程，提升自身语言交往能力，促进思维的发展。 2.通过批注、多形式朗读、观察插图、师生共同完成板书等过程，深入理解故事内容及所蕴含的道理，并简单复述故事。 1.经历观察、体验、操作等过程，提升自身语言交往能力，促进思维的发展。 2.与同伴合作，通过圈点批注、多形式朗读、观察插图、师生共同完成板书等过程，深入理解故事内容及所蕴含的道理，并简单复述故事。 1.在教师关注下能参与课堂教学和小组活动。 2.师和同伴的辅助下能完成简单的学习任务，改善沟通与合作能力，提高课堂注意力。 情感态度 与价值观 1.培养学习自信心和成就感。 2.懂得“遇事要思考，并亲自尝试”的道理。 1.培养学习自信心和成就感。 2.懂得“遇事要思考，并亲自尝试”的道理。 增进认知，逐步养成遵守课堂常规的良好习惯。 教学重点 1.有表情地朗读对话，深入理解课文第4-8自然段内容，懂得“遇事要思考，并亲自尝试”的道理。 2.能根据板书简单复述故事。 教学难点 通过批注、多形式朗读、观察插图、师生共同完成板书、欣赏沙画等过程，深入理解故事内容及所蕴含的道理，简单复述故事。 教学方法 情境创设法、朗读法、谈话法、练习法、游戏法相结合的教学方法。 教学准备 希沃白板课件、板书大字贴等。 教学过程 学生活动 设计意图 回顾旧知，导入新课（5分钟） 1.谈话设疑，导入课题：有一只小马要过河，但是遇到了些困难，最后它能否成功过河呢？ 2.齐读课题。 3.多媒体出示“小马过河生字复习”小游戏。检测词语认读情况：麦、淹、磨、坊、切、鼠、浅、刻、突、拦、叹、蹄、既。每出示一个生字，学生边读边打手语，完成一字，小马蹚过河水一点。 4.希沃选词填空互动小游戏。检测课文第1-3自然段主要意思掌握情况：小马帮妈妈驮半口袋麦子到（ ）去的时候，（ ）挡住了去路。小马（ ）了,心想（ ）。 学生回答。 学生齐读课题。 学生做游戏复习生词和课文第1-3自然段主要意思并回答问题。 谈话导入，激发学习兴趣。 复习生字词和课文第1-3自然段主要意思，为新知学习做铺垫。 二、精讲段落，学法迁移（25分钟） （一）品读体悟（第4～5自然段） 1.出示第4～5自然段。 师问：妈妈不在身边，小马怎么想的？怎么做的？ 2.师