高等教育学论文6篇：微机原理课程的开放式精品示范课堂探索 .docVIP

高等教育学　6篇 内容提要： ? 微机原理课程的开放式精品示范课堂探索 ? 应用型高校校园文化建设路径创新研究 ? 基于建构主义的“经典英文电影”课堂有效设计——以《阿甘正传》为例 ? 高校辅导员开展大学生心理健康教育工作的SWOT分析 ? 知识管理背景下高校　管理的分析 ? 开放式课堂教学　探索——以中南大学开放式精品示范课堂“传递过程原理”为例 全文共30686 字 微机原理课程的开放式精品示范课堂探索 【摘 要】根据微机原理课程的特点，按照中南大学开放式精品示范课堂的要求，对课程组织形式、教学方法以及考核方式等进行了　。通过开放式精品示范课堂的建设，为学生提供一个开放的课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生批判思维能力、自主学习能力和创新创业能力。 关键词：教学　；开放式精品示范课堂；微机原理课程 一、引言 我国高等教育近年来取得了突破性的发展[1]，但同时也凸显一些问题，如缺乏培养学生　思考、发散思维的环节等，相应的　势在必行[2]。为进一步深化本科课堂教学　，全面提升教学质量及人才培养质量，中南大学于2013年起开始实施“开放式精品示范课堂”计划[3，4]。其目的是为学生提供一个开放的、多维度的课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生批判思维能力、自主学习能力和创新创业能力。微机原理课程　在2016年度中南大学开放式精品示范课堂计划项目支持下，开始实施开放式精品示范课堂建设。 二、课程背景 微机原理课程是中南大学地球科学与信息技术专业特色专业课之一。地球科学与信息技术专业是　重点学科，在业内特色鲜明，从观测理论、方法技术到仪器设备以及数据反演解释形成了一个完整的地电场观测的科学体系。特别是地球物理仪器方面的教学与研发一直是本科的传统特色和优势所在。地球科学与信息技术专业因此特别注重地学仪器方面的培养。在新制定的2016版本科生培养方案中明确了“具备坚实的计算机应用和电子技术基础”、“掌握地球物理仪器设计的基本方法”等知识要求以及“具有一定的专业仪器设备软、硬件开发能力”的能力要求。在完成模拟电子技术和数字电子技术学习的基础上，通过微机原理及汇编语言课程的学习，理解掌握计算机的基本构成和工作原理，可为学习开发基于计算机构架的现代地球物理观测仪器打下坚实的基础。现代大型观测仪器基本上都可以看作是计算机化的仪器或是仪器化了的计算机，其构成部件中的控制核心和观测数据的存储都与现代计算机技术息息相关。学习微机原理不仅是开发设计地球物理仪器的必要基础，也可为更好的操作和维护大型地球物理仪器设备提供必要的知识储备。 微机原理课程目前受课时限制，教学过程中只能按照教材将一些基本的、重要的内容如微型计算机的基本概念与功能部件、基本工作原理、寻址方式、指令集以及汇编语言程序格式等教授给学生。导致的教学效果是学生成绩两极分化严重：感兴趣的同学会在课余花大量的时间继续深入学习与上机实践，从而较好地掌握该课程的内容，取得较好的成绩；不怎么感兴趣的同学课后不花时间继续学习而难以取得较好的成绩。怎样提高有限课时的教学效率并引导学生在课外积极主动地多花时间继续学习？这是目前该课程亟需解决的问题。开放式精品示范课堂计划为解决这些问题提供良好的契机。使学生有条件和途径将学习压力转化为学习动力，从而实现师生都满意的教学效果。 三、课程建设 按照“开放式精品示范课堂”的指导性原则，微机原理课程　必须树立以学生为中心的教学理念，建设合理的教学团队，开展科学的教学设计，采用开放式的教学方法以及综合性的考核方式。以学生为中心的教学理念要求打破传统课堂教学的“满堂灌”，调动学生自主学习的积极性，把学习自主权交给学生，培养学生批判思维能力、自主学习能力和创新创业能力。 　课程组织形式，由固定化、程序化的课程组织　为充分利用现代信息技术以及网络资源的开放式课堂，提供多渠道多方式的学习途径，从多方面提升学生的学习兴趣。课程组织拟采用集体授课、个别化学习和小组合作学习相结合的方式进行。对于课程的基本概念、定义、原理等基本知识点，如微型计算机的基本概念与功能部件、基本工作原理、寻址方式、指令集以及汇编语言程序格式等采用常规的集体授课方式。在引导学生课外自学为主的基础上，课堂只重点阐述要点难点内容，起到答疑解惑的作用。而课程中的其他要求较高的内容，如　处理器组织结构、存储器组织以及汇编语言程序设计等则采用个别化学习和小组合作学习的方式。针对不同学生的兴趣和能力特点进行分组，然后给定个别化的学习任务或设计编程任务，引导学生在问题驱动和任务引导下通过解决实际问题或完成设计任务来全面掌握课程的相关知识内容，同时培养实际解决问题的能力和团队协作精神。 　教学方法，由宣讲式、灌输式的教学方法　为启发式、互动式的教学方式，大力提高课堂教学的效率，使学生有