特殊教育：许梦瑶–《扔沙包》教学设计及反思.docx

湛江市特殊教育学校（康复训练）学科教学设计 PAGE PAGE 1 《扔沙包》教学设计 课题名称 《扔沙包》 课型 新授 班级 启智一（3）班 日期 2021.5.20 授课人 许梦瑶 覃雅 授课地点 操场 一、教学内容分析 动作训练包括粗大动作训练、精细动作训练。扔沙包这个活动不仅需要学生运用上肢力量，而且还需要完成抓握、投掷等基本动作，能够综合地锻炼学生的各方面能力。因此，以培智学校康复训练课程标准为指引，结合一年级新生服从能力差、听从指令的能力弱、规则意识低、动作能力偏低等相关具体情况，本节课选择课标动作训练中“能完成投掷”这一手部动作作为主要学习目标，以《合拢张开》律动进行热身，通过扔远、扔准等多样的活动形式帮助学生在游戏情境中进行投掷练习，快乐学习的同时提高学生的动作协调、动作控制等基本运动能力。 二、学情分析 本节课授课班级是启智一（3），学生的障碍程度各不相同，进行康复训练的特点和需求，学习的起点、方式与能力均存在显著差异。为了促进每个学生在原有基础上都能得到最大程度的提高，教学中充分尊重学生的个体差异，进行分组教学和分层教学，让每个学生都参与到教学中来，让学生“全员参与，全程参与”。 本班共10名学生，其中自闭症：陈建林、陈才谦、黄哲峰、费迪怡，共4人；智力迟缓：郑宗奇、庄昌龄、刘铭杰、黄烨圣，共4人；唐氏：李奕想、陈坛欣共2人。根据班级学生的认知、动作、模仿、沟通等能力，大致分层情况如下： A层：陈建林、郑宗奇、李奕想 认知能力较好，有语言，能够听懂老师的大部分指令，模仿能力较好，能够参与课堂，上肢力量发展较好，能在一定距离下将沙包扔到指定位置，但对力度的控制还需要加强学习。其中陈建林注意力比较容易分散，经常游离于课堂之外，但对律动、篮球很感兴趣，看到篮球就要跑过去玩。郑宗奇经常通过捣乱或者拒绝教师要求来吸引教师的注意力，在教学中需要教师多点关注、多点鼓励才能参与到课堂中。 B层：黄哲峰、陈坛欣、庄昌龄 认知能力一般，能够听懂老师的简单指令，能够将手中的沙包扔出去，但注意力比较分散，对教师指令不敏感，在老师多次的言语提醒下能够参与课堂。其中黄哲峰会持续出现无意义的语言，情绪过于亢奋，课堂常规差，喜欢管别的同学。陈坛欣听力较差，需要老师走近身边大声重复指令才会有所反应，近一段时间喜欢以惹怒老师为乐趣。庄昌龄好动，课堂上喜欢耍赖，尤其是人多的时候，到处乱跑，对物质奖励有强烈的反应，需要老师多加引导。 C层：费迪怡、黄烨圣、刘铭杰、陈才谦 认知能力较差，有简单的模仿能力，服从性差，课堂参与较少，需要老师较多的辅助才能将沙包扔出。其中，刘铭杰、费迪怡喜欢乱走，费迪怡还伴有情绪不稳定，偶尔会大哭大叫。陈才谦偶尔会情绪亢奋，喜欢抓着老师不放。 三、教学目标 A层 听到“扔”的指令，能在5s内单手将沙包扔出； 能间隔一定距离将手中的沙包扔中目标； 在游戏中练习投掷，锻炼手眼协调能力，发展上肢力量；乐于参与课堂学习 B层 听到“扔”的指令，能在老师的提示下单手将沙包扔出； 能近距离距离将手中的沙包扔到指定位置； 在游戏中练习投掷，锻炼手眼协调能力，发展上肢力量，乐于参与课堂学习 C层 听到“扔”的指令，能在老师的辅助下单手将沙包扔出； 服从教师指令，参与课堂学习 四、教学重点 能完成单手投掷沙包的基本动作 五、教学难点 投掷时动作的连贯性、协调性 六、教学准备（教学资源） 音箱1个、收纳篮4个、沾沾贴3张、感统圈若干、沙包若干、两张高脚凳、两个布娃娃、强化物若干 七、教学过程 使用资源 设计 意图 课堂常规 整队，师生问好 点名 活动热身：音乐律动《合拢张开》 准备活动 1.教师出示沙包并抛两下，引发学生玩沙包的兴趣。 2.教师向学生介绍沙包以及玩法 3.说明本节课的学习内容：扔沙包 开展活动 教师讲解并示范扔沙包的动作：单手握住沙包，抬手，用力将沙包扔出 请个别学生进行演示 每个学生领取一个沙包，集体听指令扔沙包。教师奖励将沙包扔出的学生。练习2-3次。 学生分组进行扔沙包比赛：看谁能将沙包扔得最远。教师对学生进行差别奖励。 发展活动 沙包大比拼 （1）在学生面前摆放3张沾沾贴； （2）教师说明游戏规则：将沙包扔到沾沾贴上，可以得到咪咪条奖励。 （3）教师示范游戏玩法 （4）教师组织学生排横队进行游戏（A层学生距离沾沾贴约1米远；BC层学生的约0.5米远；具体视实际练习情况进行调整） 零食落谁家 （1）在距学生约1米处分别摆放三个装有小饼干、薯片和软糖的浅口收纳篮； （2）教师说明游戏规则并示范：选择要投准的箱子，将沙包扔进收纳篮里，就可以得到篮子里的零食奖励。 （3）组织学生排队依次练习将沙包扔进箱子里。（A层学生距离篮子约1米远；BC层学生的约0.5米远；具体视实际练习情况进行调整） 娃娃大作战 （