特殊教育：学习数字11_20 教学设计.docx

ADDIN CNKISM.UserStyle 生活数学课《学习数字11~20》教学设计 基本信息 学校 深圳元平特殊教育学校 课名 学习数字11~20 教师姓名 沈文琴 学科（版本） 数学 人教版一年级 章节 第七章 学时 4课时 年级 四年级 教材分析 学习数字11~20这一课是依据《国家培智课程标准-生活数学（2016）》中4~6年级的学习目标和内容，选自人教版教材小学数学一年级上册第七单元加与减二第一课古人计数，根据学生情况将内容共设计四个课时，本节课为第三课时，着重学习11~20的数量对应，能够理解并运用数群10的概念初步感知两位数的组成。 二、教学目标 1. 知识与技能： A:能够正确认读并书写11~20的数字，可独立完成11~20的数量对应，初步了解11~20各数的组成，形成数群10的概念，知道并能说出十和几合起来就是十几； B:能正确认读并书写数字11~20，可以完成11~20的数量对应，初步了解11~20各数的组成，在提示下能够运用数群10的概念解决数学问题； C:能正确认读数字11~20，在提示下可完成11`20的数量对应任务，初步了解11~20各数的组成，在辅助下能够运用数群10的概念解决数学问题； 2. 过程与方法： 借助固定图形符号提示理解数概念和数的组成，利用数群10的概念辅助数数，为之后的数概念学习奠定基础。 3.情感态度价值观： 可以积极参与数学课堂，能够用数学知识解决生活中的简单问题。 三、学情分析 本课教学对象是中度智障四年级学生，其中智障学生8名，自闭症学生1名。他们通过低年级学习，能手口一致地点数10以内的数，并能完成10以内的数量对应任务，大多数学生可以唱数到50。经过前两课时的学习，大多数学生能够准确认读11~20的数字，大部分学生可以手口一致地点数20以内的数量。 本节课老师巧妙地运用微视频辅助教学，突出方法指导，利用微视频动画突出重点并吸引学生的学习兴趣。本课根据学生程度分同质三个小组（A组、B组、C组）来进行教学，分层教学在教学过程和教学任务中来体现。 四、教学理念 2016年《国家培智课程标准-生活数学》提出：数学课堂要帮助学生建立数感、符号意识，教师应把信息技术和教学具作为有力工具，实施分层分类教学，创造条件开展个别化教学。同时明确指出数学课堂要重视过程和直观，重视直接经验，促使学生积极思考、动手操作、自主探索、合作交流。 本堂课，我以“视频导学法和分组合作法”为主，并辅助运用了“启发法、直观演示法、讲授法”等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。为了让学生系统全面地感知知识，我选择了讲授法和直观演示法；启发法和分组合作法是让学生通过动手操作、亲身体验，进一步理解数学方法的多样性，提高解决问题的能力；微视频导学法是借助信息技术这一载体，开展个别化教学，满足不同学生的学习需要。 学生自己动手操作教师提供的教具、学具自主探索，建立新旧知识间的联系，将复杂的知识简单化，化抽象为具体，加深对知识的理解；通过固定图形符号等视觉化提示，进一步明确数群概念，培养数感、符号意识；通过运用数学知识解决生活中的问题，提高解决问题的能力。 五、教学重难点分析及解决措施 本课的重点是学习11~20的数量对应，能初步理解11~20各数的组成；难点是理解11~20各数的组成，初步建立数群10的概念。本节课主要通过“微课视频导学”、学生自学、教师讲解、学生操作、师生总结、学生练习等方式，认识并掌握11~20各数的数量对应，并能够知道十和几合起来就是十几，从而逐步形成数群10的概念。教师提供教学资源，学生通过视频导学，借助信息技术手段实现多次循环反复学习，既可以更好地掌握重点知识和方法，也可以培养自主学习的意识和能力； 教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 观看视频，学习方法 利用生日会情境调动学生兴趣，引出学习内容 出示情境图片，提出问题：数人数。 观看图片，了解学习内容。 动画功能：出示生日会客人图片，引出学习内容。 基础练习，理解方法 学习手口一致正确点数的方法，初步理解数群10的概念。 播放学习视频，出示数鸡蛋的任务。 学生观看视频，并完成数数的任务。 微视频导学，吸引学生注意力，调动学生学习积极性。 教师讲解，分析方法 学习并练习数量对应，了解学生自学情况。 出示学生名单和礼物，请学生完成数数的任务。 学生完成数量对应任务，主要练习按物数数的能力。 动画功能：出示学生的图片和礼物，请学生数人数和礼物数量。 操作教具，巩固方法 学习并练习数量对应，检查评价学生自学情况。 全班展示学生导学任务完成情况，进行评价反馈。 和老师一起检查同伴导学任务完成情况。 同步投屏功能：展示每个学生导学任务完成情况。 游戏练习