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六年级Unitnbsp;2nbsp;What’snbsp;thenbsp;matter,nbsp;Mike?nbsp;教学设计  六班级unit 2 what’s the matter, mike? 教学设计  一、教学目标 1. 能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat。2.能够听说读句型：what’s the matter, mike? i feel sick. i have a fever.并进行关键词的替换操练3.能够理解会并吟唱let’s chant的歌谣。二、教学重点与难点1. 重点是把握a let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。2.难点是正确拼写四会单词和短语。三、课前预备 1. 老师预备本课时所需的单词卡。2. 老师预备录音机和录音带。3. 老师预备本单元的挂图。四、教学过程1. warm-up〔1〕播放录音unit6歌曲“my father is a doctor.”〔2〕日常口语对话，复习职业单词。 what’s your father/mother?2. presentation and practice〔1〕老师出示let’s start的教学挂图，说：look! we have some new friends here. who are they? what’s the matter with them? 关怀同学回答，并引导同学通过观看图片或老师的肢体动作来关怀同同学疏答句中的新单词和短语。〔2〕播放let’s chant的录音，重点领读句子：i have a headache. i have the flu.〔3〕老师出示一支体温表，说：this is a thermometer. if i have a fever, it will tell me. let’s see mike. mike doesn’t feel well. he has a fever.指着let’s learn图片中的mike，教学“have a fever”。让同学看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat。留意headache和 toothache的共同之处，关怀同学简洁了解构词法。播放录音，让同学跟读单词。〔4〕老师让同学读单词，叫到的同学，给他图片〔have a fever〕，问他：“what’s the matter, ...?”引导同学说：“i feel sick. i have a fever.”解释单词sick。用同样的方法教授句型：what’s the matter, ...? 要求同学回答并做出相应的表情。可以让两个同学一组进行操练。〔5〕“看病”玩耍。将同学分成六大组，每组选一张短语卡片。老师戴上医生的帽子提问：cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组同学就边做动作或表情边吟唱：cold, cold, i have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片连续该活动。〔6〕“敲敲打打”活动。老师将所学单词或短语写在黑板上，然后把同学分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。老师说单词或短语，请同学敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最终得分高的组获胜。教学反思这一单元学习的主要话题是关于用英语问他人的身体状况，或者心情，教学内容大多以同学整体感知课文为主。在本课中，我接受了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，我还设计了许多符合同学心理特征的玩耍活动，以调动同学学习的主动性，在他们在玩耍中把握所学内容。同学对这样的活动很感爱好，很快把握了所学单词以及句型。在教学中，我通过让同学分角色朗读、同桌之间相互读、情景表演对话、跟录音机读等多种形式调动同学“读”的主动性。“读”是同学猎取文本信息的主要手段，只要通过长期的“读”的训练，同学读的技能才能得到逐步进展，同学的英语语言学问才有可能逐步丰富。 共2页，当前第1页12