第19课《皇帝的新装》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《皇帝的新装》教学设计 【教学目标】 1.了解童话体裁的特点，理解童话的想象和夸张的艺术特点。 2.感知课文内容，把握语言特色，进行角色朗读训练，激发阅读体验，准确把握人物形象。 3.深入品评童话故事，领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话的良好品质。并尝试多角度感悟文章主旨。 【教学重点】 深入品评童话故事，领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话的良好品质。 【教学难点】 深入品评童话故事，领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话的良好品质。并尝试多角度感悟文章主旨。 【课时安排】 2课时 第 1 课时 【教学流程】 一、创设情景，导入新课 同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们儿时记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？其中又有哪些故事和人物给你留下了深刻的印象呢？（请２－３位同学回答，提醒学生从故事情节和人物形象两方面入手。） 今天让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。 二、任务导学，疏通文本 任务一 预习交流，字词积累 1．作者简介 安徒生（1805—1875），全名是汉斯·克利斯汀·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 2．知识链接 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 （老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点） 积累字词，解释词语? （1）注音 滑稽（jī）陛下（bì） 头衔（xián） 骇人听闻（hài）钦差大臣（qīn）随声附和（hè） 御聘（yùpìn）勋章（xūn）称职（chèn） （2）解释词语 ①称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。 ②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。 ③骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，惊吓。 ④随声附和：别人说什么，自己就跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。 任务二 速读课文，自主感知 速读课文，注意边读边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。 1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 交流点拨：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩； 中心人物：皇帝。 2．文章以什么为线索？ 交流点拨：以新装为线索 3．你能否用“动词+线索”的形式来梳理文章的情节？ 交流点拨：爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装。 皇帝 小孩 爱 揭 新装 做 看 骗子 大臣 4．学生复述课文。 交流点拨：提示： （1）皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？ （2）两个骗子怎样设的圈套？ （3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ （4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ （5）在为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？ （6）最后谁说出了真话？ （7）结果如何？ 任务三 一字立骨，感悟“骗”术 同学们，《皇帝的新装》要是放在现在的法治社会，我们可以将它定性为“诈骗案”，下面就请各位同学化身侦探，让我们一起走进这一场诈骗闹剧的现场。 板书：“骗” 请各位侦探们，再次速读课文，完成侦探案件调查笔记。 主谋 行骗的关键 受害者 受害的原因 帮凶 为何帮凶 调查结论（阅读感悟）： 二、布置作业，巩固强化 1、同学之间，相互复述故事内容。 2、选择你所感兴趣的一个人物形象，重点感受，下节课课上交流。 第 2 课时 一、复习巩固，温故知新 同学们，通过上节课的学习，你都有了哪些收获？清大家相互交流一下。 交流点拨：提醒学生从文章题材，题材特征，文章情节，故事内容，人物形象，文章线索等方面交流、补充、完善。 二、任务导学，研读文本 任务一 研读文本，深入探究 一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。 1．请同学们细读课文，将你认为稳重