西师大版数学四年级上册 《加法交换律》说课课件附板书含反思.pptVIP

《 加法运算律 》说课稿 西师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第二单元第二课时《 加法运算律 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第二单元第二课《 加法运算律 》。本节课主要内容是 让学生计算，有的学生可能只算一组就能得出另一组的得数，这样让学生对别的同学算得快感到好奇，激发学生的学习兴趣，为学习新知打下埋下伏笔，引起学生的探索需要的方式很多，既可以让学生观察书上的情境图，由小松鼠算得快这一问题，引起认知冲突，激发学生的学习动力。 二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以学生在解决老师给出的问题时，懂得用字母表示的意义。培养了学生观察、分析、比较、概括的能力；并在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。 三、说教学目标 【知识与技能】： 使学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。 【过程与方法】： 通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 【情感态度与价值观】： 在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。 四、说教学重难点 让学生经历加法交换律和加法结合律的探索过程。 【教学重点】 学生对加法结合律的抽象概括，并用含字母的等式表示，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教、进而无为而教的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，用“左、右两个算式之间可以用什么符号连接”质疑，学生很容易想到利用等号连接，不但能解决问题，还能提高学生的自信心。 六、说教学过程 （一）、导入新课 师口述一个故事：大灰狼扛着两个袋子，前面一个袋子装着米，后面一个袋子装着黄豆，大灰狼跑着跑着喊累了，怎么办？啄木鸟发言说：“把黄豆放前面，米放后面，这样就不累了。”同学们你们认为啄木鸟的想法对吗？为什么？ 学生各抒己见，发表自己的想法。 预设：不对，米还是那袋米，黄豆还是那袋豆子，它们的位置变了，但是总的重量没有变。 师：今天我们学了新知识之后，这道题就知道答案了。 （二）、探究新知 1、探究加法交换律 （1）教学例1 师和学生交流：今天动物乐园非常热闹，老师带领小朋友们看一看它们在做什么呢？ 课件出示：例1 这8道题小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小松鼠就写出了所有答案，其他小动物还在一道一道地算着，看到小松鼠算完了并得到大象老师的夸奖，小动物们傻眼了…… 师质疑：小松鼠为什么算的快？同学们想知道其中的奥妙吗？请观察左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说。 学生活动。 预设1：实际上12＋25与25＋12都是求12与25的和，所以两个算式的结果是一样的。 预设2：算出12＋25的和就等于算出了25+12的和。 预设3：加数相同的左边算式的结果就是右边算式的结果。 预设4：左边和右边并排的两个算式只是加数的位置交换了。 （2）发现规律 师质疑：通过刚才同学们的汇报，你发现了什么？谁能用一句话概括同学们发现的规律？ 预设：两个加数交换了位置，和不变。 师和学生交流：如果用两个不同的字母表示两个加数，用一个等式表示加法运算的这个规律，同学们能不能试着写出来。 学生活动。 预设1：假如用m、n表示两个加数，那么m+n=n+m。 预设2：假如用a、b表示两个加数，那么a＋b＝b＋a。 师小结：同学们实际上已经成为了一名数学家，你们刚才总结的这个运算律就是加法交换律。通常我们用字母a和b来表示加法交换律。 板书：a＋b＝b＋a 师：现在你能判断啄木鸟的发言是对还是不对了吧！ 2、探究加法结合律（例2） （1）出示例2 师质疑：根据例2的信息图中提供的已知条件，你能提出什么问题？预设：三个年级一共多少人？师和学生交流：求“三个年级一共多少人”就是把三个年级的人数合在一起， 在练习本上列出算式，并解答。学生活动。 选择两个不同的计算方法板演。 方法一：（89+86）+114 =175+114 =289（人） 方法二：89+（86+114） =89+200 =289（人） 师和学生交流：我们让