第9课《论教养》 统编版语文九年级上册.pptxVIP

金钱可以买回谄媚但是教养可以赢得尊重 9 论 教 养【苏联】利哈乔夫 贸然（mào） 涵养（hán） 恪守（kè） 允诺（nuò） 自持（chí） 汲取（jí）箴言（zhēn） 咀嚼（jué） 尴尬（gān）疲惫不堪（kān） 大发雷霆（tíng） 恕我直言（shù）矫揉造作（jiǎo） 絮絮叨叨（xù） 自吹自擂（léi）扭捏（niē）作态 彬彬（bīn）有礼 附庸风雅 一意孤行 随机应变 贸然：轻率地，不加考虑地。恪守：严格遵守。箴言：劝诫的话。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。矫揉造作：形容过分做作,极不自然。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。 利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。他长期从事古代俄罗斯文学和文化研究，关心青少年教育，代表作有《善与美书简》（把“善良”摆上了突出的位置）。书中有四十七封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味。 “ 当身处绝境，四周一片喑哑，没人听你说话，你也要说出自己的见解。不要沉默无声，要说话。我强迫自己说话，哪怕只有一点微弱的声音。好让人们知道，有一个人在反抗，并非所有的人都甘于屈服。” 任务一 聚焦阅读提示，提炼自读要点 “教养”很具体，因为它总是体现在人们言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。 作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出结论。他对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的书简,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复品味 与本文相似的书简,作者写了三十多篇,不妨利用课余时间多读几篇如《择善而从最重要》《跃出误区的艺术》,听听作者诚恳而睿智的建议可以搜集古今中外有关教养的名人名言,与课文中的观点互相比照,联自己的人生体验,思考教养的真谛,努力做一个有教养的人。阅读提示 自读要点：1、提炼核心观点——教养的本质是什么。2、梳理行文思路，明白思维逻辑。3、体会生动、亲切的例子所起的说理效果。4、联系生活，理解“教养”对为人处事的重要性。 任务二 借助课文旁注，自主梳理内容活动：梳理课文旁注，紧抓文中议论性的句子，从而把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。第1段：良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。第2段：但是必须了解，什么是真正的教养。第3段：……我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。开门见山，引入论题 ——真正的教养。 第4段：我确信，一个人是不是真正有教养…第5段：一个男人，假如……这个男人还存在着教养上的缺陷；第6段：假如一个男人……不是一个有教养的人；第7段：一个人，如果…那就不能说他是个有教养的人；第8段：假如一个人……那么同样不能说他是个有教养的人第9段：假如一个人……那么,可以断定这个人缺乏教养.第10段：假如一个人…这样的人简直蠢到了极点。作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？ ——无教养的表现 第11段：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。……有教养的人……第12段：有教养的人待人处事绝不会自吹自擂。有教养的人懂得珍惜别人的时间……。有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，……行为举止都保持一致……都始终如一，稳重随和。先谈无教养的例子,再谈有教养的表现,这样写有什么好处? —— 有教养的表现—— 教养的思想核心是尊重他人 “教养”的小结：真正的教养（1-3）无教养的表现（4-10）核心观点（11）有教养的表现（11-12） 第