第1课《春》 统编版语文七年级上册.pptxVIP

春天是一个色彩斑斓的季节，是一个充满希望的季节，听到春这个词语，大家会想到哪些词语和诗句呢？; 春;;自由诵读，读准字音;作者简介;;散 文;字词清单;字词清单;字词清单;;;诵读指导 任务一：认真研读课下注解，掌握重音和停连。 任务二：选取自己喜欢的文章片段，用朗读符号标注，并诵读。;重读 是指朗读时为强调或突出某个词、短语而读得重些。一般用“·”标示在词语下面。一般重读的内容有： ①要突出的对象特征：如“嫩嫩的”、“绿绿的”； ②表程度、范围的副词：“一大片一大片满是的”，表示草长的范围之广； ③要突显的陈述对象的变化或动作：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”； ④强调指示、疑问代词，如“这就是冬天的济南”； ⑤比喻句中的喻体：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，强调雨细密的形态； ⑥表示人物的情态的词重读，如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”； ⑦表达情感的词语重读：“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”。;（2）停顿 ①结构停顿：为表示文章的层次、段落等而做的停顿。段落层次句子。 ②句逗停顿：按标点符号停顿，相应排序为：句号（二拍）、问号（二拍）、叹号（一拍至二拍）、分号（一拍半）、冒号、逗号（一拍）、顿号（半拍）。 ③强调停顿：为突出某一事物，某个语意或某种感情，或为加强语气而作的停顿，用“∨”标示在词语之间的上方。 如句中主语需突出要停顿，“这∨一圈小山”； 又如句中有多个修饰动词需突出要停顿，“他们全安静不动地∨低声说”，“全”、“安静不动”、“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。;（3）连接 当句与句之间联系较为紧密时，则需要一口气连贯地读下来，用“ ∧”标示在词语之间的上方。 示例：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 （4）语速 朗读要立足于作品的全篇和整体来把握语流速度。语速的快慢主要由作品内容和感情决定。一般说来，情绪紧张、热烈及愤怒等的内容，朗读速度宜快；叙述、写景、悲伤、思念等的内容，宜慢一点。情感色彩方面，一般表达喜爱、兴奋、惊惶等情绪要快读；表达畏惧、悲痛、犹豫等情感要慢读。在需要放慢语速的地方，还可以使用拖音，用“⌒”标示在语句上方。 ;（5）语调 朗读中的语调，表现为朗读时语句读音的升降曲直形势。语调可分为：平直调、升语调、降语调和曲折调。一般用“↘”表示升调、用“↗”表示降调、用“”标示在应渐强部分的上方、用“”标示在应渐弱部分的上方。 （6）感情基调 基调是指作品的基本情调，即作品总的态度情感及朗诵者的具体态度。感情色彩有喜、怒、哀、乐之分；态度有肯定、否定、批评之别，其中有分寸和火候的差异。常见的感情基调有：清新舒展的、高亢明亮的、热情赞美的、义正言辞的、坚定昂扬的、低沉悲痛的、低沉压抑的。; 声音响亮，身姿端正，仪态大方; 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利; 全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来; 初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。;【学生朗读】;【学生朗读】;【学生朗读】;【学生朗读】;【学生朗读】;【学生朗读】;;;【研读文章】 思考以下问题： （1）本文的写作对象是什么？描绘了哪些景？ （2）文章共有几个自然段，可以划分为几个部分。;;盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。;; 第一段在全文有什么作用？（考点） ;02;; 阅读第二段，赏析本段。（考点）; 阅读第二段，分析本段的作用。（考点）; 读第3段 （1）从修辞的角度赏析。 （2）叠词的角度分析表达效果。;小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。;小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。//园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。;嫩 嫩 的;小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。//风轻悄悄的，草软绵绵的。;“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”;“风轻悄悄的，草软绵绵的。”;小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。//风轻悄悄的，草软绵绵的。;; （1）阅读第四段找一找作者写了什么？ （2）按照文章的顺序找一找运用了哪些修辞手法，这些修辞手法的使用又有什么作用？;;;桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿