第10课《精神的三间小屋》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

10　精神的三间小屋 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。 2．学习本文的写作技巧。 3．品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 学习重难点： 重点：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。? 难点：品味文章具有的独特美学风范的语言，关注自身心灵，提升精神境界。 三、课前导入 我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。那么，人的精神如何富足起来呢？那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 1．作者。 毕淑敏，女，汉族，1952年10月出生于新疆 伊宁，籍贯山东 文登， 中共党员，国家一级作家，内科 主治医师， 注册心理咨询师，历任解放军西藏阿里某部战士、医师；北京铜厂卫生所所长；中国有色金属总公司专业作家；北京作家协会签约作家；北京作协第三届理事会理事，第四、五届副主席；中国作家协会第五、六、七、八、九届全国委员；中国婚姻研究会常务理事。 著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。 五、积累词语 1.重点字 宽宥(yòu) 襟怀(jīn) 轻觑(qù) 濡养(rú) 坍塌( tān) 游弋(yì) 困厄(è) 驰骋(chěng) 广袤(mào) 麾下(huī) 窗棂(líng) 矗立(chù) 自惭形秽(huì) 相得益彰(zhāng) 金戈铁马(gē) 形销骨立(xiāo) 鸠占鹊巢(què) 李代桃僵(jiāng) 抽丝剥茧(jiǎn) 2.重点词 广袤:开阔,广阔。广,从东到西的长度。袤,从南到北的长度 宽宥:寬恕,原谅。 游弋:在水中游动。. 麾下:将旗之下。文中指手下,手中。 坍塌:倒塌,崩塌。 自惭形秽:原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。 间不容发:两物中间容不下一根头发,形容事物之间距离极小。 形销骨立:形容身体极其消瘦。 李代桃僵:原比喻兄弟互相帮助,后借指以此代彼或代人受过。 抽丝剥茧:形容对事物的分析细致而有层次。 鸠占鹊巢:比喻强占他人的居处。 目标学习一：把握中心论点，理清论证思路 1．学生自读课文。 2．按照议论文的基本结构特点给文章分层，理清作者思路。 明确：文章结构 第一部分(1—6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。 第二部分(7—17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。该部分可分为三层： 第一层(7—8)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层(9—13)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层(14—17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。 第三部分(18—19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 3.文章的中心主题是什么？ 这是一篇说理性散文,通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情,表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。 目标导学二：深入分析，充分理解 1．细读1—6段，回答以下问题。 (1)第一部分可以分成两层，请你说说从哪里分开，并说一说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。 明确：第1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所，该有怎样的面积和布置”，从而引发读者思考。第4—6段：紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。这两层之间的关系是层层深入的。这一部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。 【教学提示】 说理文段落之间的关系一般不外乎两种，一种是层层深入关系，一种是并列关系。 (2)作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？ 明确：为了给精神建立栖息地，使人健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。 2．阅读7—17段，小组讨论，回答以下问题。 (1)第一间小屋中有爱也有恨，作者希望我们如何处理它们的关系？ 明确：经常打扫，给爱留下足够的空间。 (2)如何才能让第二间精神小屋坚固优雅呢？ 明确：有事业心，选择自己爱好的、适合自己的事业，建设努力向上的小屋。 (3)“否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”一句中，“鹊”指的是什么？“鸠”指