第10课《三峡》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

初中语文八年级上册《三峡》课堂教学设计 教材分析 八年级上册第三单元是人教部编版语文教材第一个文言诗文单元，《三峡》是这个单元的第一篇课文。本单元收录了多篇歌咏山水的优美篇章，都是我国古代著名的写景散文，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的散文，全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，作者用极具音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰，动静相生，摇曳多姿。 学情分析 本课教学面对的是八年级学生，经过七年级的学习，升入到八年级学生有了一定的文言文学习经验和积累，他们有着较强的求知欲望，具备了一定的自主学习与探究的能力。根据以上情况的可预估，学生在面临本课学习时熟练朗读、背诵以及翻译课文应可以较好的完成，个别关键语句的理解掌握要老师点拨，在对课文内容和情感的理解方面可以完成一部分，更深入更细致的解读要教师引导完成。 教学目标 1、要反复诵读，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点； 2、要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意；引导学生养成积累文言实词和虚词的习惯； 3、借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受三峡之美，把握作者寄寓其中的情感； 4、指导学生通过观察抓住景物特征，学会运用多种手法，从不同角度描写景物。 教学过程 一、新课导入 同学们，不少的同学都利用这个假期出去旅游，度过了愉快的的暑假。可是我们祖国的美景实在太多，而我们时间有限，不能一一亲临，这时，古今中外名家的优美的写景散文也能带着我们一起去旅行。今天，就让我们跟随着北魏郦道元的脚步走进《三峡》，欣赏千年前的三峡美景！ 二、搜集资料，了解郦道元其人其书。 1.作者简介 郦道元（466年～527年），字善长，范阳涿州（今河北省涿州市）人。北魏时期官员、地理学家，青州刺史郦范的儿子。 郦道元幼时随父访求水道，博览奇书。后四处游历，考察河道沟渠，搜集风土民情、历史故事及神话传说。在游历的过程中，他常感地理方面史籍的不足，于是用毕生心血写成 《水经注》。当时南北对峙，一些南方的地貌郦道元没法实地考察，就通过广泛查询他人资料、经过自己的加工来完成。 2. 《水经注》 《三峡》节选自《水经注校证》卷三十四（中华书局2007年版），题目是编者加的。《水经注》是郦道元为《水经》所作的注文，看似为《水经》之注，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。在注文中，郦道元纠正了《水经》的许多错误，但由于当时南北分裂的政治形势，郦道元的足迹未能到达南方，因此，涉及此部分的注文也有不少错误。《水经注》与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，合称“四大名注”。 三、初读课文，理清文意 1.自由朗读，读准确读流畅。 明确：注意阙（quē）属（zhǔ）裳（cháng）的读音。阙、属都是通假字。 2.读清节奏，体会文章句式整齐、音韵和谐的特点。 明确： 四字对句一般二二停顿，如重岩／叠嶂，隐天／蔽日。散句要根据意义来停顿，如自非／亭午夜分，不见曦月，领起词要短暂拖延。“清荣峻茂”，这里是一字一景，每个字需要单独的短暂停顿。 3.结合注释，疏通文意。 课件出示： （1）重岩叠嶂，隐天蔽日。（互文，隐蔽天日） （2）有时朝发白帝。（状语后置，（于）白帝发） （3）素湍绿潭，回清倒影。（直译变意译，不要太生硬） （4）清荣峻茂，良多趣味。（要找到四个形容词所修饰的主体） 明确 ：（1）层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。 （2）有时候早上从白帝城出发。 （3）白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中有倒映着的各种景物的影子。 （4）水清树荣，山高草盛，有很多趣味。 四、再读课文，欣赏三峡之美。 1.作者在写三峡时是从哪几个角度来展现三峡之美的？ 明确：山和水，三峡四季不同的特点。 2. 结合文本，想象画面，感受三峡之美 思考：三峡的山美在哪里？三峡的水在不同季节各有怎样的美？找出相关语句，简单概括。试用“三峡的……美，美在……”的句式来表达。 （以小组为单位，同学们进行交流讨论） 预设：“重岩叠嶂，隐天蔽日”三峡的山美，美在重重的悬崖，层层的峭壁，遮天蔽日；美在雄奇险峻。 “两岸连山，略无阙处”三峡的山美，美在连绵不断。 “自非亭午夜分，不见曦月”三峡的山美，美在山峰险峻，峡谷幽深。 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝……虽乘奔御风，不以疾也。”三峡的水美，美在水流湍急，迅猛异常，乘奔御风，不以疾也。 “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”三峡的水美，美在