第7课《荷叶 母亲》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《荷叶·母亲》教学设计 教学目标： 1、通过听读，初步感知诗歌内容; 2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言; 3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情; 4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。　　 重难点：　　 重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。 难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。 课型：讲读课 教学方法： 1．讲授法；2.朗读法；3.合作讨论法。 教学课时：一课时 教学工具：多媒体 教学过程设计 一、新课导入： 其人其文20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名女作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的著名散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、介绍冰心及其“爱的哲学” 教师：让我们沿着她铺起的爱的长途，一起走进文本，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。 三、红莲绰约 1.师生一起听读课文，明确本篇课文中的生字词。 2.学生自由朗读课文，再次明确字词。 3.师生合作朗读课文，教师读 1-3段，学生读 4-9段。读完后说说你脑中浮现了一幅怎样的画面？同时提问你所看到的画面对应文章中的那些段落？ （设计意图：通过第一遍的朗读，初步掌握本节课的生字词，再次朗读课文使学生了解课文内容，让学生在脑中形成画面：红莲菡萏、雨打红莲、荷叶护莲。同时提问你所看到的画面对应文章中的那些段落，让学生了解文章结构。） 展示一个个画面：红莲菡萏、雨打红莲、荷叶护莲。 二、小组合作：勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：“这是一朵的红莲”。 答案预设：美丽的红莲、坚强的红莲、勇敢的红莲、慈爱的红莲、柔弱无助、正遭受暴风雨的袭击的红莲，幸福幸运的红莲等。 A.红莲菡萏：美丽的红莲. 教师:你从哪些词句中能看出？ 答案预设：“满”“亭亭”“ 立”。写出了红莲的美丽袅娜娇弱。 B. 雨打红莲：柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击的红莲 教师：哪些词句能体现红莲柔弱无助？应该怎么读? 答案预设:大雨、愈下愈大、左右欹斜。 C. 荷叶护莲：幸福幸运的红莲。 教师:当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨。这部分应该怎么读？ （设计意图：通过炼字等方式，让学生体会字里行间蕴含的情感。通过一遍遍的朗读，让学生体会风雨中红莲的娇弱、美丽、无助，为荷叶的出场做准备，进行情感上的蓄势。） 四、荷叶田田 1、勾画出具体描写荷叶的句子，说说你看到了“一张的荷叶”？ 答案预设:勇敢、慈怜、温柔等。由荷叶冒着狂风暴雨，尽力保护娇弱的红莲，你想到了什么？ 答案预设：写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化，写荷叶护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱。） 教师：外面是狂风暴雨，而红莲在荷叶的保护下是一片云淡风清，诗人联系到自己的经历。内心最柔软的地方被深深触动，她在文章结尾深情地唱出了这样的赞歌。显示，齐读第八、九段，分析。 点明写法：【以物喻人托物言情】 （设计意图：通过这一问题，学生自然会从荷叶护莲联想到母亲护儿女，文章的主旨和情感一下就被带出来了，本文的情感的教学目标也就达成了，同时本文的写法也就出来了：托物言情。教学目标二也就达成了。） 教师：是的，女人是脆弱的，但母亲是坚强的。出示一句话：爱，让我们有了软肋，也有了盔甲。 五、红荷抒怀 1.一篇好文就如一杯酒，一盏茶，不能浅尝辄止，需要反复的咀嚼朗读，请同学们大声地、自由地朗读课文第九段。 （自由诵读，1分钟后比赛） 美点聚焦:“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽！” 带领同学们去感悟。 句式之美：反问句式，加强语气，突显母爱的伟大; 比喻之美：以荷叶喻母亲，以红莲喻子女，以心中雨点喻人生路途的坎坷； 抒情之美：直抒胸臆，呼告，第一人称直接抒情 2.总结本文写作特色：借物喻人托物言情融情于景线索贯穿开门见山卒章显志 （设计意图：通过比赛的方式，激发学生的学习和朗读热情。通过背诵的方式，让诵读进一步升华，让学生跟着音乐，直抒胸臆，把课本中的文字变成自己情绪的表达，大声地、动情地、勇敢地唱出母爱的赞歌。达成本堂课的一个高潮。） 2、写作练习：让我们拿起笔，抒写对母亲的这份热爱与感动吧。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是。除了你，谁是我？ (母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾?)(母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园?) (母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉?)（学生写完后，男女对读！形成“冰心体”式的散文诗。最后全班再次齐读第九段。） 这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。 （设计