苏教版数学四年级下册《用计算器探索规律》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《用计算器探索规律》说课 苏教版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册《用计算器计算》单元的课时内容《用计算器探索规律》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《用计算器探索规律》是苏教版数学四年级下册《用计算器计算》单元的课时内容。本课在学生初步了解了竖式乘法计算的基础上，学习是由乘法笔算、口算到借助计算工具进行计算规律的探索，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握用计算器探索规律。 二、说教学目标 1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。 2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。 3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。 三、说教学重难点 使学生探索并掌握一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几的变化规律。 教学重点 探索与运用积的变化规律。 教学难点 四、说学情 学生在日常生活中已经接触过计算器,在了解计算器的主要功能的基础上,引导学生初步认识计算器,系统了解计算器的使用,学习运用计算解决一些大数目的复杂计算,探究一些运算规律。对于拓展学生数学思维,培养解决问题的能力和形成积极的学习态度有很大的帮助作用。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、复习导入 练习： 1.用计算器计算下面各题。 1236－564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29 2.谈话：现在老师想和你们进行一场比赛，你们用计算器，我用口算，比一比谁算得又对又快？请看题目。 80×3＝ 80×6＝ 80×9＝ 80×12＝ 80×15＝ 80×120＝ 提问：你知道老师为什么能算得这么快吗？老师之所以能这么快地口算，是因为我知道了乘法算式中一个很重要的数学规律，今天我们就借助计算器来探索规律。（揭示课题：用计算器探索规律） 【设计意图：借助一个小比赛激发学生的探究兴趣，为新课教学做好准备。】 板块二、探究新知 课件出示:教材第42页例3题 2.学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。 3.观察比较，发现规律。 （1）展示学生完成的作业。 （2）观察比较、发现规律。 教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？ 学生观察，独立思考。 小组内和同学说一说自己的发现。 组织全班交流。 学生可能会有以下发现： 被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。 4.应用规律并验证。 引导：如果除数继续变化，商会怎样呢？（出示后四道算式）根据发现的规律，你能直接写出下面各题的得数吗？ 请你填写在作业纸上。 交流得数 提问：填写这几道算式的得数时你是怎样想的？ 你们的得数对不对呢？请你用计算器验算，看看你写得对不对。 学生用计算器验算。 5.引导归纳。 交流：上面写的得数对不对？ 追问：比较所有的计算，你发现了什么规律？ 如果反过来比，把下面每题的除数除以几变成111，商是怎样变化的？小组里讨论一下。 小结：一些复杂计算里的规律，可以用计算器计算、比较来发现。今天通过计算器计算，我们发现在除法里，被除数不变，除数乘几，得到的商等于原来的商除以几；反过来，除数除以几，得到的商就等于原来的商乘几。 【设计意图:在具体实践中,引导学生用计算器进一步验证积的变化规律,并运用规律解决问题】 板块三、课堂练习 1.先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，并用计算器验算。 111111÷37037= 222222÷37037= 333333÷37037= 444444÷37037= 777777÷37037= 888888÷37037= 2. 计算下列各题，根据规律填写 3.我发现：（ ） 一个因数 24 24 8 24 4 另一个因数 30 60 30 300 30 积 720 1440 240 7200 120