苏教版数学五年级下册《2、5、3倍数的特征》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《2、5、3倍数的特征》说课 苏教版小学数学五年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册《因数和倍数》单元的课时内容《2、5、3倍数的特征》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《2、5、3倍数的特征》是苏教版数学五年级下册《因数和倍数》的课时内容。这是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5、3的倍数的特征。通过呈现“百数表”让学生从表中找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。3的倍数的特征是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。 二、说教学目标 1. 通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征,会判断一个数是不是2、5或3的倍数。 2. 理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。 3. 经历探索2、5和3的倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4. 在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情感。 三、说教学重难点 2、5、3倍数的特征;奇数和偶数的概念。 教学重点 理解并掌握3的倍数的特征。 教学难点 四、说学情 五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有复杂度。2和5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能直接从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3 的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。在教学时让学生根据探索2和5的倍数的特征的已有经验自主探索，仔细观察、大胆猜想，通过比较概括、验证归纳出3的倍数的特征。 学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.怎样找一个数的倍数? 2.和5的倍数有什么特征? 参考答案： 1.用这个数去乘1,2,3,4……　 2的倍数:个位上是0、2、4、6、8　5的倍数:个位上是0或5　 同学们，我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，如果告诉你一个数，怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数的方法。 在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征。 今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2、5、3的倍数的特征.（揭示课题） 板块二、探究新知 （一）探索5的倍数特征 1、你能写出5的所有倍数吗？赶紧动笔试一试。 2、互动小游戏：如果是5的倍数画√，不是请画×　 3、猜想：5的倍数的特征：个位上是5或0的数 4、操作：?让学生在百数表中找出5的倍数，用△做上记号。 验证：75、93、150、551 5?归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。 6、举例：请举出几个是5的倍数的数，并说说你是怎么判断它就是5的倍数的？ 7、?试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。 （二）探究2的倍数的特征 让学生在百数表中找出2的倍数，用○做上记号。 并观察、思考2的倍数有什么特征。组织学生交流。 ? 引导学生猜想2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 验证：百数表之外的数：120 452 684 726 8888 得出结论：2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数。 6、请你举出几个是2的倍数的数，并说说你是怎么判断它就是2的倍数的。 （三）探究3的倍数的特征。 (1)让学生写出几个3的倍数,然后教师出示3的倍数表。 师:同学们,3的这些倍数有什么特征呢?它们的个位数上有明显的特征吗?我能不能像找2和5的倍数的特征的方法那样去找它呢? 生:从个位上看不出3的倍数的特征,这些数个位上的数字没有什么规律。 (2)师:这些数各位上的数字的和有什么规律呢?在计数器上分别表示出几个3的倍数,看看各用了多少个珠子,然后跟小组的同学讨论一下3的倍数有什么特征。 学生进行小组活动并讨论交流;教师巡视了解情况。 师:再找几个比较大的3的倍数,并在计数器上表示出来。算