西师大版数学四年级上册 《不确定现象》说课课件附板书含反思.pptVIP

《 不确定现象 》说课稿 西师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第八单元第一课时《 不确定现象 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第八单元第一课《 不确定现象 》。本节课主要内容是 让学生认识条形统计图，在认识的过程中了解条形统计图的特点；清晰事物比较直观，就安排非常生动、直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在玩中不断的发现，不断的思考，虽然老师没有更多的讲解，但是对知识的理解和本节课的教学目标却都达到了。 二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，结合生活实际，设计生动有趣的教学情境，让学生参与其中，使学生感受到数学就在自己的身边,存在与周围世界中,从而有利于学生体会可能性的应用价值，激发学生的学习兴趣，是十分必要的。 三、说教学目标 【知识与技能】： 会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。 【过程与方法】： 让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。 【情感态度与价值观】： 在活动中培养学生初步的判断和推理能力。 四、说教学重难点 让学生经历探索过程，初步体验事件发生的可能性。 【教学重点】 能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教、进而无为而教的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学、进而自主学习的学习思想；主要采用了探究发现法、讨论归纳法，让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。 六、说教学过程 （一）、导入新课 师和学生交流：同学们，谁能说一下明天的天气情况。 预设：下雨、阴天、晴天…… 教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。 （二）、探究新知 1、探究不确定现象 （1）教学例1 四个同学参加元旦文艺汇演，利用抽签的方法确定出场顺序，谁会抽到第1个呢？ 学生猜测。 师和学生交流：这是一道关于可能性的问题。谁抽到1号，谁就第1个演讲。但是全班同学抽到1号都有可能性，但是到底谁能抽到1号，不确定。 全班有4个同学参加演出，这4个同学只有1个人能抽到1号。在抽签之前，不能确定谁一定能抽到1号，谁都可能抽到第1个。只有抽签之后才能确定谁第1个出场。可能是小明抽到第1，也可能小芳抽到第1。板书：可能……也可能…… 师：这个现象是不确定现象。 （2）教学例2 师和学生交流：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？ 学生猜测。 学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。 教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” 这个词语来描述这种不确定现象。 抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像抽签、抛硬币这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。 2、探究确定现象 出示例3，摸彩球。 展示盒子里的球——全是红球，另一个全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。 师和学生交流：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样呢？ 预设：学生用自己的语言进行描述：全是红球，都是红球…… 师和学生交流：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样呢？ 预设：学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球…… 教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 小虎摸到的一定是红球，小猫摸到的不可能是红球。这些现象是确定现象。 （三）、 巩固新知 这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩