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五年制高职教产合作与校企一体人才培养模式的探索 1 “教产合作与校企一体”的必要性 （1）“教育与企业合作”的作用，促进教育形式从“注重教育”向“注重学习”的转变。 (2) “教产合作与校企一体”有利于降低职业教育办学成本。 (3) “教产合作与校企一体”有利于学校“双师型”队伍建设。 (4) “教产合作与校企一体”有利于实现学生就业与企业用人的有机结合。 2 企业主导、学校支持的办学形式 研究发达国家教产合作与校企一体发展高等教育的特点和成功经验对推动我国高等教育的发展, 尤其是促进培养合格的应用型技术人才大有稗益。 (1) 企业为主、学校为辅的办学形式。 (2) 学校主导、企业支持的办学形式。英国的“三明治”教育和美国的“学工交替”教育属于这种形式。 (3) 企业与学校合股的办学形式。这是发达国家扩大学校自主权以推动职业教育发展的结果。 (4) 企业独立创办学校。这是一种完全由企业掌控学校培养目标和学生培养过程的方式。 3 我国高等职业技术教育与企业的关系现状和问题 3.1 定向培养目标和企业实践结合办学模式 目前国内高职院校的教产合作与校企一体, 大致有以下几种形式: (1) 建立由学校与行业企业有关领导、专家和教授组成的高职专业指导委员会, 共同审定教学计划、课程体系、实践环节内容和学时的安排等。 (2) 以学校与企业合作、公立与民办结合等办学形式和机制开展高职教育, 为行业 (企业) 定向和委托培养、培训, 并到本行业 (企业) 对口实习、顶岗实践。 (3) 采取校企一体, 产学协作的方式共建校内实训基地, 模拟仿真企业生产现场环境开展实践训练与技术培训, 选聘实践经验丰富的企业工程师、技术、管理专家等为兼职教师, 把他们在生产第一线掌握的新技术、新规范充实到实践教学中去。 3.2 合作机制的问题 “教产合作与校企一体”是高职院校发展的必然趋势, 是经济发展对教育提出的客观要求, 也是高职院校生存、发展的内在需耍。但是, 高职院校这种形式至今仍基本上处于中浅层次阶段, 与深层次的合作阶段相距甚远。究其原因, 有如下几个方面的问题。 (1) 政府缺乏有力的财政和政策支持, 企业的短期行为, 学校理论与实践的脱离, 使教产合作与校企一体机制还停留在浅层次的运行中。健全有关政策与法规, 寻求资金投入的保障, 并得到政府的重视、支持, 这也是亟待研究解决的问题。 (2) 在目前已形成的教产合作与校企一体中, 大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求, 而主动向企业界寻求合作伙伴, 主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少。 (3) 高职院校自身的科研能力较弱, 无论是在教产合作与校企一体方面还是在校办产业方面都难以达到高水平。 4 职业教育的构建主要路径是政策体系和政府 通过以上对国外“教产合作与校企一体”经验的介绍和对我国“教产合作与校企一体”现状的分析, 使我们找到了我国职业教育与国外职业教育的差异所在。但由于国情不同、经济基础不同, 教育背景不同, 我们不能照抄照搬。必须从我国的实际情况出发, 探索出符合我国实际的“教产合作与校企一体”模式, 以此推动我国高职教育的健康发展。 ⑴国家要制定配套的法规体系保障高等职业教育院校与企业的合作。要制定专门的教产合作与校企一体法规, 对校企双方的权利和义务进行明确规定, 并且要通过法规的不断完善确保有法可依。 ⑵政府要出台鼓励措施, 吸引企业参与职业教育事业。当前许多学校己认识到教产合作与校企一体的重要性, 对校企合作兴趣较浓, 而企业则不尽然, 因此往往难以合拍。解决这个问题, 关键当然在于学校培养的人才要能适应企业的需要, 吸引企业的注意力。 ⑶要大力推行职业资格制度。职业资格制度必须全面落实, 否则不仅教产合作与校企一体可能变成一句空话, 而且职业教育本身亦难逃厄运。作为职业教育护身符的职业资格制度重在执行, 必要时要强制执行。 ⑷要选择好教产合作与校企一体的切入点, 寻求共同发展的教产合作与校企一体模式。互惠互利、相互支持与推动是教产合作与校企一体教育的成功基础, 选择好切入点是建立紧密联系的关键。