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小学语文阅读“教学评一致性”教学策略探究 在小学低年级的语文阅读教学中，由于学生的年龄较低，对知识的认识与理解还存在一定的困难，需要教师的有效引导，才能实现对阅读内容的有效掌握。因此，在阅读教学开展的过程中，教师需要做到对教学内容的充分掌握，实现对课堂教学的重构，并且要非常重视学生的学习体验与对学生的过程性评价，这样教师才能将“教学评一致性”有效落实到语文阅读教学中。 一、基于学科特点，确定“教”的目标 （一）根据教学要求确定短期目标 在语文阅读教学中，教师需要根据整体的教学安排为学生设置短期学习目标与长期学习目标，而两种不同的目标形式对应采取的教学方法也存在一定的区别。在设置短期目标时，教师主要是以语文要素为核心进行设置，确保学生可以在课堂学习中实现对阅读知识内容的掌握。 以部编版小学语文教材二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》为例。在进行阅读教学时，教师为学生设定了短期的学习目标：正确认识并书写两、哪、宽、顶、眼、睛等10 个生字，并正确读准多音字“教”；可以做到根据文章中所涉及的角色有感情地朗读课文；可以根据课文图片清晰地说出小蝌蚪的成长变化过程；对青蛙的益处有一定的了解。上述短期目标需要学生在教师的指导下，利用课堂上的时间实现有效学习。如在学习小蝌蚪的成长变化过程时，教师带领学生对教材中的图文进行细致的学习。这时，教师可以借助提问的方式启发学生：“同学们，在池塘的水草边上生活着一