特殊教育：聋校义务教育课程标准（年版）（美术）.docxVIP

聋校义务教育 美术课程标准 (2016年版) 中华人民共和国教育部制定 431 第一部分 前言 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富 人类的精神和物质生活。美术具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其 丰富的教育价值被列入中小学课程体系中。美术教育是实施美育的主要途径 和内容，对于立德树人具有独特而重要的作用。 美术是视觉艺术，对视觉正常的聋生不存在实质性的学习障碍；美术是 一门非标准化的学科，对于同样的学习任务，允许出现不同水平的、多样的 学习结果。美术教育能培养聋生发现美、欣赏美、表现美、创造美的思维和 能力。当今时代，视觉文化高度发达，通过视觉感知、形象思维和美术表 现，能够帮助聋生解决学习、生活和工作中的很多问题，并提高他们的综合 素养。聋校义务教育美术课程对于聋生全面、健康的发展具有独特的作用。 美术课程要践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，力求体 现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综 合性和探索性，注重美术课程与聋生生活经验的联系，聋生在情感体验中发 展观察能力、想象能力和创造能力，帮助聋生融入社会，培养自信，增强社 会责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。 一、课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的 主要途径，是聋校九年义务教育阶段全体聋生必修的基础课程，在实施素质 教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。聋生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的 432 聋校义务教育美术 课程标准(2016年版) 经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。 美术课程具有实践性。聋生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作 品，发展想象能力、实践能力和创造能力。 美术课程追求人文性。聋生在美术学习中学会欣赏和尊重不同地域、民 族和时代的美术作品，培养人文精神。 美术课程强调愉悦性。聋生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创 意，增强自信心，培养健康的心理和人格。 二、课程基本理念 (一)面向全体 尊重差异 实施聋校义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个聋生都具有学习美术 的潜能，能在他们不同的潜质基础上获得不同程度的发展。聋生个体差异明 显，美术课程要适应素质教育的要求，在坚持面向全体聋生的前提下，根据 聋生的特点，实施差异教学，选择合适的美术基础知识和基本技能，结合过 程和方法，组成课程的基本内容，帮助聋生逐步了解美术的基本特征，形成 基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 (二)激发聋生学习兴趣 兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有 的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的聋生的情意和认知特征相适应，以灵 活多样的教学方法激发聋生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态 度。美术课程注重内容与聋生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助 聋生提高精神和生活品质方面的作用，让聋生在实际生活中领悟美术的独特 价值，不断提高个人的生活情趣和生活质量。 (三)关注文化联系生活 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝 万缕的联系。通过美术课程，使聋生逐渐了解人类文化的丰富性，在广泛的 文化情境中认识美术的基本特征、表现的多样性以及对社会生活的独特贡 献，提高聋生对中华传统文化的感受力，热爱祖国优秀文化传统了解世界不 同地区的艺术风格特征及文化历史背景，尊重世界文化多样性。 433 第一部分 前言 | (四)注重培养创新精神 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别 重视对聋生个性与创新精神的培养，采取多样化的教学方法，帮助聋生学会 运用美术基础知识与基本技能，通过自主、合作和探究学习，引导聋生在具 体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造 性地解决问题。 (五)重视聋生沟通交流 聋校教育的主要任务是培养聋生的语言表达能力，提高沟通交流能力。 美术是人类的交流工具之一，美术课程的形象化语言，能有效地丰富聋生的 语言，开发聋生的视觉语言潜能，规范美术专业手语，为聋生适应生活、融 入社会和终身学习奠定基础。 三、 课程设计思路 本课程从美术学科的功能出发，按照课程改革的要求，结合聋校教育的 特点而设计。 (一)以聋校美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性 聋校美术课程要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，根据 聋生的特点，从促进聋生发展的角度，按学习活动方式划分为四个学习领 域，即“造型 ·表现”“设计 ·应用”“欣赏 ·评述”和“综合 ·探索”,它 们之间既独立存在又相辅相成。美术活动大致可分为创作和欣赏两类。创 作活动具体体现在“造型 ·表现”“设计 ·应用”两个学习领域，“造型 ·表 现”是美术学习的基础