特殊教育课件：自闭症儿童的综合干预设计（一）(OCR).pdfVIP

3.自闭症儿童的综合干预设计 胡晓毅 Skills to Teach Task Demands Structure and Visual/ Tactile Supports Reinforcement 感官差异和生理需求 ○感官差异并不是自闭症的核心表现 ○但带来极大的挑战. o动作差异(肌肉能力，重复性动作等) ○生理需求(饥饿，疼痛，病，睡眠) oOT的职责所在 ○调整环境，确保身体健康和舒适和最优 的感官水平可能干预项目成功的关键。 touch 北F move proprioceptian vision hear taste smell 反应过度 反应缺失 感官食谱是… ○一个计划好，安排好的活动细则，帮助 1998) o把自然出现的机会融入到感官刺激中 (Willbarger, 1995) ○出现在孩子所处的所有环境中 o必须由专业人员或者教师实施，每日都 要实施 。提供“感官食谱/计 ○ 监控和强调： 划” ●食欲/饥饿 o监控和强调环境压力： ●唤醒/活动级别(例 ○声音，灯光，远近， 如疲劳，对刺激等。) 个人空间，物质 ●体态及运动 ●动作需求 ●医学的需要 感统干预 ○目前很多的研究表明自闭症孩子存在感统失 调的问题，但也存在很大的争议 o 有一位走出自闭症的邓普葛兰定博士，就在书 效的使她舒畅，每当情绪不安就 进去压一压， 效果极佳。这些个别的个案经验，还有待整合 ,形成可检验的假说，进一部测试假说，才能确 定其治疗学上的地位 医学上的干预 ●研究发现，患上孤独症的儿童有20?? 出现不正常的脑波，且出现过癫痫。另 外，有大约三分之一的孤独症患儿脑中 serotonin的浓度增高 ●晓明，6岁，在上体育课时候出现攻击行 为，有时候跑里操场试图离开学校。在 做了功能性行为评估之后发现，晓明不 喜欢操场上的噪音。他有语言，但是发 展滞后 发挥你的创造力 对食堂的味道有反应 爱靠着桌子椅子 咬笔、衣服 活动过渡中有困难 对名字没有反应 自言自语 组织能力差 学前自闭症儿童综合性教育支持实施计划书 需求领核 具体的需求表现 支持内容(根据需求逐条列 支持人员 支持频率 教学 在家 实施的 以及在ADIR, 环境 庭、社 出) 强度 评估 ADOS 鉴定评估工具 区环境 中的体现(逐条列 中的泛 出)