《大学语文》 教案 第2课 诗歌（二）.docxVIP

PAGE 3 PAGE 3 PAGE 2 PAGE 2 课题 诗歌（二） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： （1）掌握诗歌鉴赏的基本方法，品味意境、赏析意象、把握情感 （2）学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向 素质目标： 提高诗歌鉴赏能力和审美情趣 教学重难点 教学重点：诗歌鉴赏的基本方法 教学难点：借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务 查阅相关资料，了解张若虚、王维的生平。 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题，随机邀请学生回答 当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解《春江花月夜》 传授新知1 【教师】赏析诗歌《春江花月夜》 一、导读 张若虚的生卒年不详，有些典籍将他的生卒年定在约公元660—720年，即唐高宗龙朔至玄宗开元初。《春江花月夜》共三十六句，每四句一换韵，以富有生活气息的清丽之笔，创造性地描绘了春天夜晚江畔的景色。诗篇意境空明，缠绵悱恻，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，词清语丽，韵调优美，脍炙人口，乃千古绝唱，素有“孤篇盖全唐”之誉。 《春江花月夜》这首七言古诗被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。诗歌借着对春江花月夜的描写，由此生发出对人生哲理与宇宙奥秘的思索和对游子思妇在这样良辰美景里却天各一方的叹惋之情。但诗人的叹惋之情并不颓废与绝望，反而充满了对生命的留恋、对青春的珍惜、对“人生代代无穷已”的欣慰、对重逢的美好期盼。 全诗可分为两大部分。从开头到“但见长江送流水”为第一部分，写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界，并由此转向观照人生，思索宇宙奥秘与人生哲理。“白云一片去悠悠”至结束为第二部分，抒写人间游子思妇的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 全诗四句一韵，平仄交错，借声韵的回环往复，把离愁别绪表现得往复缠绵，摇曳有致。全诗诗情荡漾，画意优美，哲理隽永，三者浑然一体。 二、作者介绍 张若虚（约647年-约730年），扬州（今属江苏扬州）人，初唐诗人，因《春江花月夜》著名，与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。 张若虚，曾任兖州兵曹。唐中宗神龙年间，以文词俊秀，名扬京都。 张若虚的诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。盛唐有三大“明月诗”。排在第一的是扬州人张若虚的《春江花月夜》，这首诗被誉为“孤篇横绝”。闻一多曾经这样称赞这首诗：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”这首诗共有36句，每4句换一个韵，通篇融诗情、画意、哲理于一体，意境空明，想象奇特。著有作品《春江花月夜》《代答闺梦还》等。 整体感知 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 你认为本诗的层次结构该如何划分？每层分别讲述了什么内容？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 本诗可分为三层： 第一层为开头八句，依题目摹写春、江、花、月、夜的优美景色。 第二层为接下八句，由月之照人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙间的相互关系。 第三层为余下二十句，由观照人生进而抒写人间的离愁别绪。 问题1：文章标题包含了几种意象？你认为哪个意象是全诗的纽带？ 答案： 文章标题包含了春、江、花、月、夜这五种意象；其中“月”这个意象贯穿全诗，是全诗的纽带。 问题2：本诗展现了月的哪几种状态？找出对应的诗句。 答案： 明月初升：春江潮水连海平，海上明月共潮生。 月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 月渐西落：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 月沉江海：斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 问题3：春江花月图上描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了怎样的情感？ 答案： 江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、 白沙不见——月夜美景。 意境特点：空阔纯净、清幽柔美、朦胧恬静。 情感：赞叹大自然的奇丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。 问题4：月下沉思图描绘了一幅什么样的画面？构成了怎样的意境？ 答案： 人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。这是一幅高远澄澈宁