《大学语文》 教案 第11课 小说（二）.docxVIP

PAGE 3 PAGE 3 PAGE 2 PAGE 2 课题 小说（二） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： （1）能够正确阅读、理解文言文 （2）学会用比较的方法分析人物形象 素质目标： 提高鉴赏文学作品的能力 教学重难点 教学重点：正确阅读、理解文言文 教学难点：用比较的方法分析人物形象 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务 查阅相关资料，了解蒲松龄、曹雪芹的相关介绍。 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题，随机邀请学生回答 同学们有没有看过电视系列剧《聊斋志异》？你知道它的原著作者是谁吗？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解《聊斋志异·书痴》 传授新知1 【教师】赏析《聊斋志异·书痴》 一、导读 《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。作品继承和发展了志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折、跌宕多变，文笔简练，叙次井然，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。 二、作者介绍 蒲松龄（1640—1715），清代著名文学家、短篇小说家，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，山东淄川（今山东淄博市淄川区）人，蒙古族。蒲松龄出身没落地主家庭，一生热衷科举，却始终不得志，71岁时才被破例补为贡生，因此对科举制度的不合理深有感触。他用毕生精力完成《聊斋志异》8卷、491篇，40余万字。 三、整体感知 【师生互动】 【教师】组织学生扫码观看“小说赏析”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 这篇小说主要讲述了什么内容？ 【学生】观看、思考、回答 【教师】总结学生的回答 郎玉柱“昼夜研读，无问寒暑”，可谓读书勤奋了。可是他不仅科举考试屡屡落第，而且三十多岁还不想结婚，妄想书中美人“自至”，甚至连送往迎来的礼节都不懂，真是愚不可及。对这样一个“书痴”，美人颜如玉却用做游戏、下棋、弹琴、出外结交宾朋的方法把他调教成了一个有用的人，其奥秘就在于能对症下药。她这样做，使郎玉柱从沉闷、枯燥的读书生活中解脱出来。县令怀疑颜如玉是书妖，放火烧书，郎母不幸遇难。郎玉柱立志雪恨，辞别颜如玉，踏上了做官报仇的征程。 【拓展阅读】组织学生阅读相关内容，更好地把握文章主旨 郎玉柱是一个苦读书、死读书的读书人，他信奉“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中车马多如簇，书中自有颜如玉”的传言，一方面日夜苦读，另一方面读书痴迷到不通人情世故。一次，他在读书时偶然发现家藏《汉书》第八卷中夹着一件用薄纱剪成的美人，变幻成一位亭亭玉立的绝代仙姝，自称“颜如玉”。 ……（详见教材） 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 1．女曰：“君所以不能腾达者，徒以读耳。试观春秋榜上，读如君者几人？若不听，妾行去矣。”郎暂从之。文中颜如玉让郎玉柱放弃读死书，对我们平日学习生活有何借鉴意义？ 2．阅读意大利现代作家卡尔维诺亦的《书痴》，比较其与蒲松龄笔下的书痴有何不同？有人评论道：“两位书痴，都对书非常痴迷，然心态各异：彭郎之痴，是因他坚信书中自有‘千钟粟’‘黄金屋’‘颜如玉’；阿梅代奥之痴读，则是因迷恋于另一个精神世界。其中的两位诱惑者，也各有动机：颜氏是因看透了读书的无用，意在拯救彭郎之痴；而卡尔维诺笔下那位女士，则主要是缘于性的苦闷与渴求。”你是否同意这样的观点？ 3．结合蒲松龄的仕途遭遇，文中对读书所持的论调与之有何关联？如何理解知识和学问的异同？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、思考、理解、记忆 传授新知2 【教师】赏析《宝玉挨打（节选）》 导读 《红楼梦》是我国古典文学巨著，是中国古典文学创作的巅峰之作，是全人类的文化瑰宝。《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造了几百位性格鲜明的人物形象，通过贾家荣、宁两府的兴衰，表现了社会生活的各个方面，被誉为中国古代的百科全书。“宝玉挨打”是全书情节发展中的一次大波澜，此时的贾府富贵荣华已趋鼎盛，但在这“烈火烹油鲜花着锦”的外表下，却隐藏着深深的危机，存在着各种日趋尖锐的矛盾，尤其是以贾宝玉为代表的离经叛道和以贾政为代表的封建正统思想的矛盾，使得宝玉挨打成为一种必然。作者运用精湛的叙事写人手法，利用冲突事件来描写人物，把出场的人物写得各有性情，整个过程紧凑跌宕而又生动有趣。 二、作者介绍 曹雪芹（约1715—1763，一作1764）：清小说家，名沾，字