《大学语文》 教案 第15课 戏剧（三）.docxVIP

PAGE 3 PAGE 3 PAGE 2 PAGE 2 课题 戏剧（三） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： 学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点 素质目标： 传承中华优秀文化，提升戏剧鉴赏能力 教学重难点 教学重点：戏剧的矛盾冲突 教学难点：戏剧的矛盾冲突 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务 查阅相关资料，了解孔尚任、曹禺的相关介绍。 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题，随机邀请学生回答 同学们，你们知道《桃花扇》讲述的是哪个朝代发生的故事吗？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解《桃花扇（却奁）》 传授新知1 【教师】赏析《桃花扇（却奁）》 一、导读 《桃花扇》所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实，同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。 《桃花扇》是一部接近历史真实的历史剧，重大事件均属真实，只在一些细节上做了艺术加工。以男女情事来写国家兴亡，是此剧的一大特色。该剧作问世三百余年来长盛不衰，已经被改编成黄梅戏、京剧、话剧等多个剧种，频频上演。 二、作者介绍 孔尚任（1648—1718），字聘之，又字季重，号东塘，别号岸堂，自称云亭山人。山东曲阜人，孔子六十四代孙，清初诗人、戏曲作家。时人将他与《长生殿》作者洪升并论，称“南洪北孔”。 三、整体感知 【师生互动】 【教师】组织学生扫码观看“戏剧赏析”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 这篇戏剧主要讲述了什么内容？揭示了什么主题？ 【学生】观看、思考、回答 【教师】总结学生的回答 全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实，同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。 问题1：却奁的艺术特色是什么？ 答案： 作者采用了对比，烘托等艺术手法，通过李香君与侯方域、杨文骢、李贞丽等几位鲜明的对比形象，焦点般地显示了李香君是非分明，聪慧机敏地性格特征和不慕荣华的高贵品格，以及在爱情中坚决反权奸的政治态度。 就结构而言，本出戏以杨文骢得意而来开篇，狼狈而去结局，情节完整，可做折子戏演出，同时短短出戏，却波澜起伏，跌宕多姿，在作者多变的文笔引导下，剧情时而风和日丽，时而冷若冰霜，时而调笑诙谐，时而唇枪舌剑，但万变不离其宗，始终紧扣“却奁”二字。 问题2：这部分主要讲述了什么内容？ 答案： 这部分主要写李香君识破阮大铖阴谋，毅然退掉妆奁。 【拓展阅读】组织学生阅读相关内容，更好地把握文章主旨 本剧主要讲述明代末年，曾经是明朝改革派的“东林党人”逃难到南京，重新组织“复社”，和曾经专权的太监魏忠贤余党、已被罢官的阮大铖进行斗争的故事。通过侯方域和李香君的爱情故事，本剧集中地反映了明末的腐朽、动荡的社会现实及统治阶级内部的矛盾和斗争，即作者所说的“借离合之情，写兴亡之感”。这是全剧的主题思想，同时也体现了作者的艺术构思。 ……（详见教材） 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 1．分析《桃花扇》的主题思想。 2．分析李香君的性格特点。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 【学生】聆听、思考、理解、记忆 传授新知2 【教师】赏析《雷雨（节选）》 导读 《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部话剧，1934年7月发表于《文学季刊》。 此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。剧中以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线，伪善的资本家大家长周朴园，受新思想影响的单纯的少年周冲，被冷漠的家庭逼疯了和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪，对过去所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍，还有意外归来的鲁妈，单纯着爱与被爱的四凤，受压迫的工人鲁大海，贪得无厌的管家……不论是家庭秘密还是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆发，话剧在叙述家庭矛盾纠葛、怒斥封建家庭腐朽顽固的同时，反映了更为深层的社会及时代问题。 二、作者介绍 曹禺（1910—1996），原名万家宝，字小石，祖籍湖北潜江，生于天津一个没落的封建官僚家庭，中国现代杰出的戏剧家，著有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等著名作品，他一生共写过8部剧本。1934年处女作《雷雨》问世，这部作品在中国现代话剧史上具有极其重大的意义，被公认为中国现代话剧真正成熟的标志。 三、整体感知 【师生