《大学语文》 教案 第5课 散文（一）.docxVIP

PAGE 3 PAGE 3 PAGE 2 PAGE 2 课题 散文（一） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： （1）了解散文的定义、分类和特点 （2）学会赏析散文中的表现手法 素质目标： 丰富审美体验，提升发现美、体验美的能力 教学重难点 教学重点：散文的分类和特点 教学难点：欣赏散文的方法 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务 查阅相关资料，思考散文有哪些类型？有什么特点？如何鉴赏散文？ 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题，随机邀请学生回答 你们喜欢散文吗？散文有什么特色呢？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解散文鉴赏导论 传授新知 【教师】讲解散文概说、散文的特点、欣赏散文的方法 一、散文概说 （一）散文的定义 现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，有广义和狭义两种理解。 广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章，除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。 狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 （二）散文的分类 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 散文的分类标准是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 1．记叙散文 以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。 记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，写景倾注作者感情。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 记述散文与短篇小说有哪些异同点？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求较散文要高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的，而散文中的人物则是在真人真事的基础上进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。 根据该类散文内容侧重点的不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。 偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。 偏重于记人的散文，全篇以人物为中心，往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。 另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类。这种散文描写的景物，除一些风土志以外，主要是游记性散文，内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属游记范围。游记散文最主要的特点是：作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构，但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。 2．抒情散文 主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强，想象更丰富，语言更具有诗意。 抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思。借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。 托物言志式散文，即象征性散文，是作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来 借景抒情的散文，是将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗抒情，做到情景交融，情景相生。 3．议论散文 以发表议论为主的散文称为议论散文。它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的议论文用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。 ……（详见教材） 二、散文的特点 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 散文有哪些特点？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 1．纪实较强 散文具有较强的纪实性质。散文写作，在选材上也并不是绝对地排斥任何的虚构，也就是说，在保持题材大体真实的前提下，某些细节的虚构，乃至某个次要人物的虚拟，不但在创作实践上是有成例的、被允许的，而且有时甚至是很必要的，关键则是要“大实小虚”。 2．取材广泛 散文的取材范围十分广泛，大千世界几乎无不可写，散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私事，可以说无所不包，可以写国内外和社会上的矛盾、斗争，写经济建设，写文艺论争，写伦理道德，也可以写文艺随笔、读书笔记、日记书简；既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事。它能够谈天说地，更可以抒情写趣