《大学语文》 教案 第3课 诗歌（三）.docxVIP

PAGE 3 PAGE 3 PAGE 2 PAGE 2 课题 诗歌（三） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： （1）把握李白诗歌特色，体会诗歌所蕴含的复杂思想情感 （2）理解诗歌作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法 素质目标： 提高诗歌鉴赏能力和审美情趣，提升文学素养 教学重难点 教学重点：体会诗歌所蕴含的复杂思想情感 教学难点：诗歌作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务 查阅相关资料，了解李白、白居易的艺术成就。 【学生】完成课前任务 考勤 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】提出问题，随机邀请学生回答 “酒入豪肠，七分酿成月光，三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。”诗人余光中笔下的这个人，他嗜酒爱月，剑胆琴心；他豪迈洒脱，浪漫出尘。那么，他究竟是谁呢？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 传授新知1 【教师】赏析《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 一、导读 李白与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》是李白在宣城与李云相遇并同登谢朓楼时创作的一首送别诗。此诗共九十二字，并不直言离别，而是重笔抒发自己的怀才不遇。全诗灌注了慷慨豪迈的情怀，抒发了诗人的激烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界的执着追求。虽极写烦忧苦闷，却并不阴郁低沉。诗中蕴含了强烈的思想感情，如奔腾的江河瞬息万变、波澜迭起，和艺术结构的腾挪跌宕、跳跃发展完美结合，达到了豪放与自然和谐统一的境界。 二、作者介绍 李白（701年-762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 整体感知 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 这是一首什么体裁的诗？主要讲述了什么内容？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 这是一首饯别抒怀诗。在诗中，诗人感怀万端，既满怀豪情，又时时掩抑不住郁闷与不平，感情回复跌宕，一波三折，表达了自己遗世高蹈的豪迈情怀。此诗发端既不写楼，更不叙别，而是陡起壁立，直抒郁结。 问题1：李白因什么而“烦忧”？ 答案： 李白空有壮志才情，却没有施展的机会，如此虚度光阴，又怎能不无奈。 问题2：这是一首送别诗，从哪两个句子可以看出来？此两句又可见怎样的思想情感？ 答案： 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 李白、李云二人关系深笃，志同道合，志向高远。 问题3：李白为什么要提“蓬莱文章”和“建安风骨”？ 答案： 这是李白对李云才华的肯定，也是李白自己应有的一份自信。 问题4：青天摘月本就虚无，李白高远的理想在现实中同样受阻，无法实现理想的李白内心涌起何种感受？ 答案： 运用比喻、夸张的手法写尽李白内心源源不断的惆怅。因为理想不达，怀才不遇的李白借酒消愁反而愁更愁。 问题5：无法实现理想的李白，最后做出了怎样的选择？ 答案： 李白离开了他厌倦的世俗。 李白是厌恶丑恶的现实，但不代表他就彻底对现实绝望了，他对未来还的充满信心。我们能在他的诗歌中找到这样的答案“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 【拓展阅读】组织学生阅读相关内容，了解李白的生平、思想，诗歌的主要内容及艺术成就 一、李白的生平 李白的一生大致可分五个时期： 1．蜀中学习与漫游时期（25岁以前）：李白自少年时就博涉百家，习辞赋，学剑术，好任侠，慕神仙。 2．远游求仕时期（26～42岁）：李白为实现自己的人生理想，“仗剑去国，辞亲远游”。游历过江陵、洞庭湖、扬州，后在湖北安陆与故相许圉师的孙女结婚。此后以安陆为中心，游历过梁宋、齐、鲁等地。在漫游中结交了许多友人，曾经隐逸学道，也拜谒过权贵，希望得到重用和引荐，以实现自己的政治抱负。 ……（详见教材） 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 李白的诗歌中，写月、写酒、写愁的名篇佳作比比皆是，《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一诗几乎集中体现了李白诗歌的所有特色——李白喜月，诗中有月；李白嗜酒，诗中有酒；李白怀才不遇，诗中写满了他的忧愤与期冀；李白豪迈洒脱，于是他诗情如狂涛，笔势若天马…… 1．请大家背诵三句李白诗歌中含有“月”“酒”“愁”或其他典型意象的诗句。 2．请大家从“月”“酒”“愁”等典型意象中选取一个作为分析对象，在李白的诗歌作品中选取自己喜欢的篇章进行横向比较分析，尝试品味其中的不同。 【学生