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三年级下册第七、八单元阅读教学 一、 内容的介绍七八单元的课文包括：《恐龙》、《槐乡五月》 、《海底世界》 、《日月潭的传奇》、《寓言两则》、《争辩的故事》、《剪枝的学问》这几篇。题材从学问性短文、漂亮散文、到说理故事，涉及面很广。二、 具体分析1、现代散文散文是一种需要才智的文体。才智从根本上说是一种生活看法、一种精神境界、一种心血的燃烧，它的背后站着深厚的学问基础，丰厚的生活体验，丰赡的审美情怀。“国标本三语上”选编的现代散文，讲究弹性，具有鲜活美；讲究密度，有灵秀美；讲究质料，具有睿智美。所谓讲究“密度”，是指在确定的字数内，能够满足同学对于美感要求的重量。如《槐乡五月》中：“槐乡地山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫；小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”这布满灵秀的美文，嚼之口香，闻之耳净。可谓五步一楼，十步一阁，步步莲花，美不胜收。所谓“弹性”，是指选文的文体和语气转变多姿、鲜活秀丽。如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族小姑娘披散在肩头上地小辫”。这些语句活泼、新颖，鲜活亮丽，让人拍手叫绝。2、寓言传奇寓言是对于人类所面临的问题的象征性解答。国标本三语下第七八单元选编的《日月潭的传奇》，体会到大尖哥和水社姐为救百姓舍生忘死、除邪惩恶，为民造福的品质；《揠苗助长》告知我们不顾事物的进展规律，急于求成，反而会把事情弄糟；《鹬蚌相争》告知我们双方争吵不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利；《争辩的故事》则告知我们“做事应抓住时机”的道理。这些课文为学习者精神的丰富和愉悦供应了极好的条件，使学习的过程成为享受自由精神的过程。3、学问性短文《恐龙》这篇课文介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，文中多处运用了打比方、做比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使人如见其形、如闻其声，拉近了恐龙与小读者地距离，增加了文章的可读性。而《海底世界》则选取了典型的动物植物，抓住特点进行介绍，并配有活灵敏现的海底生物图，关怀同学从直观上感受到景色奇异、物产丰富的海底世界。《剪枝的学问》以事情的进展为挨次，我的心理转变为线索，以活泼轻松的笔调娓娓道来，启示我们：“削减” 是为了“增加”，生活到处有学问，我们要做有心人的道理。这些虽说是学问性的文章，但句子贴近儿童生活实际，通俗易懂，为丰富同学的语言积累供应了很好的凭借。三、教学建议一、留意情感陶冶、猎取精神力气 我们应当充分挖掘语文教材中蕴含着的丰富的人文教育资源。就这两单元的课文来看，我们应当关注教材中的精神元素，以完成《语文课程标准》所提出的“在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”的要求。对儿童的教育不能接受钢性“楔入”的方法，而应留意熏陶感染。《日月潭的传奇》一课，可让同学在理解的基础上能有条理地讲解并描述大尖哥和水社姐降伏恶龙，挽救日月的经过，抓住“ 翻山越岭、披荆斩棘、吃尽了千辛万苦”等重点词句，体会大尖哥和水社姐地精神。在教《海底世界》一课时，我们可以启发同学假想来到了奇妙的海底，让同学说说看到各类海洋动物植物时脑海中消逝了哪些词语，想到些什么，从而引导同学理解“海底真是隔景色奇异，物产丰富的世界”这句话的含义。三、 拓宽教学空间，共度智性时间 课堂要成为一种真正鲜活的生活，使教学过程成为启人心智、怡人心境的精神漫游，这就需要我们的教学布满活力，布满张力。教学中，我们应当努力创设真实的学习情境，让同学立体地亲历所学的课文。如教学《槐乡五月》一课，我们可以创设在五月的一天乘车去槐乡的情境，结合插图、课文说说来到槐树林边看到的景象、闻到的花香，说说看到槐乡的孩子到槐树林里都干了些什么。让同学想象身在槐树林里，看到四周这么多的槐花想干什么?再启发同学想象来到农家小院，在农家品尝槐花饭，最终与槐乡孩子告辞时的情形。在这样一个连续的游槐乡的情境中学习课文，同学玩并学习着，学并欢快着，可以充共享受情境化的语文教学带给他们的欢快。我们的教学活动也应当是开放的，不能“定格”在课文中。教《争辩的故事》一课后，可以让同学想象假如又有一只大雁从天空飞过，兄弟俩会怎样做。这样，就可以使同学的心智在更大的时空中得到伸展。三、触摸语言“肌肤”，感受母语魅力对词句的理解、记忆应当伴随着形象。在教《揠苗助长》中的“希望”一词时，可以先问同学哪个词最能表达这个人巴不得禾苗一下子长大的心情，引出“希望”一词，再让同学想象并演示他着急的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存进同学的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是特别鲜活的。