初中数学作业的有效性设计与研究——以整式及其加减为例 论文.pdf

初中数学作业的有效性设计与研究 ——以整式及其加减为例 摘要：根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神， 为切实地减轻学生作业负担，结合初中数学教学中的现状，作为一线 教师需要对数学作业的有效性进行设计，探究作业的基础性、发展性、 趣味性、实践性等，并进行相应的反思。目的是使作业真正为教学服 务，为素质教育服务，使之有利于学生对知识的掌握，促进学生综合 素质的发展。 关键词：初中数学、作业现状、作业分类、作业评价、研究结果 一、中学数学作业现状分析 初中数学教学中，课后作业是课堂教学的延伸，是巩固消化课堂 教学知识的重要手段。在实际教学中教师往往只注重课堂教学的设计 与研究而忽视对作业的系统筹划。例如有的作业内涵和知识点不够系 统，片面注重大题量和高难度的练习，忽视基本知识的巩固；有的作 业内容设计不科学，忽视学生之间的差异性，层次不明，重点不突出。 其主要原因是教师没有真正认识到作业练习的地位和作用，没有系统 科学地设计课后作业，导致作业练习未起到巩固提升的作用，学生因 缺乏目的性而对作业练习失去动力和兴趣，产生了抄袭、应付完成数 量、机械抄写等情形。有的学生甚至因为教师过多的作业量而产生厌 烦和抵触情绪，致使教师的教学效果不佳和学生的学习效率低下的情 况。因此，教师应把课后作业练习作为教学的重要环节来设计和把握， 使教学与练习相促进，增强教学实效性。本文就以“数学作业的有效性 设计与研究”为题，从以下几个方面粗浅的探究。 二、作业设计的依据 现实原因：根据教育部门扎实推进“双减”政策落地见效的工作 精神，切实减轻中学生的作业负担以及“双减”政策明确要求，不得 布置超过国家课程标准难度的作业，这就要求教师需要对学生课后作 业的有效性进行相应地设计。 理论依据：《新课程标准》的基本理念是义务教育阶段的数学课 程要面向全体学生，适应学生个性化发展的需要，使人人都能获得良 好的发展，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激 发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，要注重培养学生良 好的学习习惯，使其掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个活泼 的、主动的和富有个性的过程，除了知识的学习外，动手实践，自主 探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的实践和 空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 三、作业设计的原则 1. 基础性原则 在数学教学活动中每天的数学作业应注重基础性，抓住了这一点 就抓住了中小学数学作业最基本，最重要的 “核心”。作为教师在上 完每一节课后要让班里每一位学生都掌握本节课的基础知识，让每一 位学生都有所收获。这就需要教师在作业布置时考虑到基础性的作 业，基础性作业的作用是让班级里的后进生对于老师布置的作业能够 “吃得下”。基础性作业的数量应不超过五题，难度应立足于课本， 使所有学生都能轻松完成。 案例《北师大版七年级上册 3.1 字母表示数》课后作业设计 作业内容 （1）用字母表示数的运算律 运算定律 字母表示 加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律 （2）某商品打七折后价格为a 元，则原价为 ( ) 10 7 A．a 元 B. a 元 C．30%a 元 D. a 元 7 10 （3）一个长方形的周长为a，长为b，则长方形的宽为( ) a a －b a －2b A．a－2b B. －2b C. D. 2 2 2 （4）用字母表示图中阴影部分的面积. 2.发展性原则 发展性作业更加强调学生的主体性，注重培养学生在学习过程中