木瓜恰恰恰教学课例.docxVIP

《木瓜恰恰恰》 一、教学目标 1、情感态度与价值观：学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。 2、过程与方法： (1)、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点,表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。 (2)、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》,培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。 3、知识与技能： (1)、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现“恰恰恰”的节奏,能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。 (2)、感受并唱出4/4拍“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉,理解其所起的作用。 二、学情分析： 学生情况大同小异,有一小部分学生乐理知识掌握的不错,唱歌的状态,音色也很优美。这批学生对音乐的兴趣很浓,但又由于自身的条件原因或其他原因,所以歌唱技能有待进一步提高,还有一些学生由于底子薄,对于音乐有缺乏兴趣,所以情况不是很好。教师应该根据具体情况因材施教,充分激发这些学生学习音乐,爱好音乐的兴趣,对他们要多鼓励多表现,寻找他们身上的闪光点,培养他们的感情。 三、重点难点 1、教学重点:用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。 2、教学难点:唱出4/4拍弱起小节与切分节奏连续并用时的强弱感觉。 四、教学准备 钢琴、节奏卡、多媒体 五、教学过程： （一）、导入 1.图片视频展示印度尼西亚的风光。 师:同学们，今天我们将来到一个神秘而美丽的国家——印度尼西亚。它地处热带地区，由上万个岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被称为“千岛之国”，这里还盛产水果，各种各样的水果应有尽有。现在水果商们坐着小船来卖水果啦，人们会把买到的水果顶在头上带回家，这是印度尼西亚特有的习俗。 2.学习节奏 师:我们来看看图片上的阿姨都买了些什么水果呢? 你能有节奏的说出来吗?老师也编了一个节奏，我们一起来读读吧! （有 番石榴，有菠萝，有芒果，有香蕉，有榴莲，还有苹果。） 这是什么节奏呢，谁知道？（大切分） 师：非常好，这是我们之前学过的大切分，切分节奏改变了原有的强弱规律，使原来的弱拍变成了强拍，突出了用红色标记的节拍，那印尼的商家介绍水果时是有节奏的，咱们班的水果商一起来模仿一下吧。 师:同学们听过商家的吆喝声吗?(听过)? 师:那拿出你们的吆喝劲，再突出一下这些切分音的重拍，听！ 生读 师：商铺的叫卖声势均力敌、不相上下。商家们为了推销水果可谓是花样百出，听！有位水果商竟然把叫卖声变成了叫卖歌，同学们边听边思考问题。 (二)、新课学习 1.初次聆听（不放谱子） ①感受歌曲基本情绪。②你印象最深的一句歌词是什么？ 提问:谁来说说听后有什么感受？ 师：说的很好，这是一首欢快、热情的叫卖歌，在印度尼西亚流传十分广泛. 师：你印象最深的一句歌词是什么? 生:回答有“恰恰恰”。 师:对，正是因为这个衬词“恰恰恰”的运用，使歌曲显得非常活泼并富有情趣，也是歌曲的亮点。 2.再次聆听（放谱子） ①下面请同学们竖起耳朵边听歌曲，边听边找出它的演唱顺序。 师:聪明。歌曲中由于出现了这样的记号，(反复跳跃记号) (出示反复记号ppt)，所以我们唱完一房子要反复一遍，唱到二房子。 ②歌词分段 每个小水果商情绪都很饱满，我们看看歌词，你觉得可以分为几段呢？ 师总结并展示PPT： 第一段——描述瓜农挑瓜到城里; 第二段——瓜农介绍瓜的品种和吆喝; 第三段——第一段旋律再现，夸赞主打产品木瓜。 3.读歌词 ①那现在我们有节奏的来读一读地第一段歌词 第一段 师:我觉得“恰恰恰”可以表现得更热情奔放一些! 师单独教“恰恰恰”:注意用手势带，语调向上，有弹性，唱出来。 ②第三段 第三段歌词和第一段的节奏一样，同学们能挑战一下吗？ ③第二段 4.逐句教唱 (1)第一段 (2)第二段师:有进步，还可以再热情一些。 师:你们听，我是在什么地方换的气。 (师范唱出换气地方，请学生说) 师:对!你们也试试。(出示ppt换气记号) 师:还不错。那我们赶紧吆喝吆喝。假如现在有两个水果摊，你会去哪一家买东西呢?（师范唱不同情绪） 师:我也会选如此热情的这一家。我们就用这种热情的情绪唱一唱这两句。 第三段 (3)完整的有感情的演唱歌曲 问:歌曲该怎么演唱才会更好听? 学生讨论，老师小结:第一段和第三段的时候轻松愉快，中强的力度演唱;第二段是歌曲高潮，要唱得热情奔放，用强的力度演唱。 师：现在我们来完整演唱 5.整演唱老师加入动作 师：刚才同学们唱的时候，老师在干什么？ 生：身体律动。 师：学唱完之后，让我们的也跟着恰恰恰的舞步动起来吧， 师:老师在恰恰恰的地方加入了不同的动作，“恰恰恰”是产生于上世纪古巴的一种舞蹈，他的舞姿热情、奔放，深受人们喜爱，直到今天还非常流行。歌曲中加入恰恰舞的方式来吸引顾客，更显得他们热情大