《搭石》教学设计.docxVIP

教学目标： 1、了解什么是搭石？ 2、课文中你发现了哪些风景？风景美在哪里？ 3、怎么理解课文中最后一段话？ 重点难点: 1.课文中你发现了哪些风景？风景美在哪里？ 2.怎么理解最后一自然段“联结”这个词？ 教学过程: 一、导入 同学们，上节课我们学了如何提高阅读速度，谁来把自己总结的经验和大家分享一下。（生自由发言） 今天我们接着来学习《搭石》这篇课文，老师板书，同学们读。(板书课题) 齐读课题，读了课题你有什么疑问?(引出:什么是搭石?) 二、自主探索、细读感悟 师:自由读课文找一找什么是搭石?用横线画出相关句子。 师:搭石是从河的两岸找来的平整的石头，按照二尺左右的间隔摆在水里，方便人们过路的石头。（板书画图）谁能在课文中找到答案？ 谁还能用文中的一句话概括搭石？ （搭石，构成了家乡的一道风景。） 解释“风景”这个词。 同学们，今天的课文中就藏了很多风景，这些风景在哪？就藏在这充满灵性的文字之中，让我们一起找一找这些美丽的风景吧！风景美在哪里？ 古人说，不动笔墨不读书，让我们拿起笔，根据老师的自探提示，寻找答案吧！ 找到了答案那就组内交流，看看你找的对不对！然后确定发言员，展示汇报的方式：读一读、说一说、演一演、画一画 下去巡视时，我发现同学们找找到的风景都是这几种，老师制作了一个这样的小标签，便于同学们分组讨论！ 风景一：老人摆搭石 风景二：一行人走搭石??????????????????? 风景三：两人面对面走搭石???????????? 风景四：年青人背老人过搭石 哪一组来汇报风景一： 上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 语言有温度，字词知冷暖，同学们在这段话中哪些词让你很有体会，你找到的关键词是什么? (“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意才肯离去”) 老人哪一个动作最能打动你?(踏)老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么?(我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。) 那么，你从老人的这些动作中发现了什么美？ （奉献美） 哪组汇报一下风景二 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人以画一般的美感。 1.（你找到的关键词有哪些？抬起、紧跟、踏踏的声音、清波漾漾、人影绰绰、协调有序） 是啊，让我们也来协调有序的走一走吧!师(引述):每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──(生:抬起脚来)，后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来)，后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来)后面的──(生:紧跟上去)，踏踏的声音，像……(轻快的音乐) 师:没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗?(没有) 师:这样的动作，那样的默契，那样的有序。所以这样的动作就叫--(协调有序)。 师:乡亲们走搭石协调有序，这动作美构成了家乡的一道风景。 从这个风景中，你发现了什么美？ （协调美） 这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。 哪组汇报一下风景三 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，挥手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话。才相背而行。 (1)?、你们组选择用什么方式来汇报呢？（画画） (2)?什么是挥手示意？这两个人挥手示意什么呢？ (3)?我们班上有互相礼让的现象吗?你看到了后心里是怎样想的?这是一种什么样的美呢？ （谦让美） 让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧!(齐读句子) 你们组来汇报风景四吧（演一演） 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 你们找到的关键词是什么呢？（伏、背、理所当然） 师:年轻人怎样背老人过河的?(生做“伏下身子”状。)老人过河以后，他需要对年轻人万分感谢吗?不需要！因为这是理所当然的事。老人年轻的时候他是怎么做的呢?(他背别的老年人)因为这是理所当然的事。年轻人老了以后他怎么过河呢?(别的年轻人背他过河)因为这是理所当然的事。从这些理所当然的事情中，你感觉到这里的人怎么样?(尊重老人，还爱护老人。)所以这是一种(敬老美) 一块块普通的搭石，向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧!(齐读句子) 假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石…… 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵! 三、质疑再探 1、师小结:这一排排搭石还是普通的石块吗?(不是)是家乡的一道美丽风景，透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲