以情动人，立德树人——浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透.docxVIP

以情动人，立德树人——浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透 教育是培养人的系统工程，初中道德与法治教学中情感教育的渗透在生本教学的基础上强化以情动人、以文育人，在立德树人中科学评价，旨在推进学生素质教育的全面发展，为民族复兴中国梦的早日实现培养有担当、有作为的时代新人。 一、以情动人，情感导入 叶圣陶先生提出的导学教学论中指出，要引领学生在愤悱启发中尝试自学，在实践历练中练习应用。为此，初中道德与法治教学中，情感教育的渗透要从导学入手，在情感导入中激发学生的情感认知，在以情动人和情感共鸣中强化学生的情感体验和思想认知。 1.情感导入，创设教学情境。 叶圣陶先生指出，教学应致力于导学，在多方设法中去反复琢磨、精心设计教学思路，引领学生逐渐能自求得之。为此，初中道德与法治教学中，情感教育的渗透从情感导入入手，在积极创设教学情境中，以导学为引领，在情感导入中激发学生学习兴趣，明确学习方向，定位学习目标。 例如，在“延续文化血脉”的教学中情感教育的融入从教学设计入手，一是情感导入，创设教学情境。以冬奥会开幕式承载的中华文化为引，在情感导入中初步认知中华文化的源远流长和丰厚的历史底蕴；二是情感融入，强化文本体验。在生本学习中，通过反复琢磨将文本内容在自求得之的个性化探究中实现对中华文化的传统美德的深入解读；三是情感共鸣，在自主探究的教学情境的创设中，通过情感导入引领学生在探究和分享学习中