《角的初步认识》.docxVIP

《角的初步认识》教学设计 教学要求： 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 1、认识角。 2、知道角的各部分名称。 教学难点： 1、能用不同的方法做角。 2、能直观辨别角的大小。 教具准备：三角板、活动角、PPT课件。 学具准备：小棒2根、三角板一个、做角彩纸一张。 教学过程： 一 导入 1、这节课，老师给大家带来了卡通明星，是谁呀？（电脑出示米老鼠） 2、它还给小朋友带了礼物呢，你们看，这是什么？（电脑显示五角星） 3、你知道为什么叫它五角星呢？你能来指一指吗？哦，一个角、两个角...... ，（老师指出五角星上突在外面的角，注意指角的方法） 4、这些都是角。今天，就让我们一起来认识角。（板书） 二、认识角 1、描一描 你能用粉笔描出五角星上其中的一个角吗？ 2、描述生活中的角 五角星上有角,其实生活中处处有角,看,剪刀上也有角呢,剪刀的开口就是一个角，（同时电脑显示）。 这张三角形的纸片也有角。你们看，这是其中的一个角。（同时电脑显示） 钟面上也藏着角，在这儿呢！（电脑显示角。）我们把这些角都从物体上请下来。 3、角的特点 仔细观察。这些角有什么共同的地方呢？ 机动：（1）学生讲到线或边，（学生说都是平平的，追问平平的是什么）我们的三角尺上也有这样的线，摸一摸有什么感觉，指出：像这样直直的线叫做角的边，角有几条这样的边？ （2）学生讲到尖，我们来摸摸这个尖尖的地方，（我们摸一摸这两条边靠在一起的地方）,有什么感觉？指出：尖尖的地方是角的顶点。 追问：角有几个顶点几条边？(老师画角） 这是金老师画的角，我们可以用一条小弧线来标出角，你能指出这个角的顶点和两条边吗？谁上来指一指，请三位指角。再一起指，指五角星上画的角。 小朋友们已经认识角了，下面我们来判断角，是角的打钩，不是角的打叉。 我请一小组同学开火车回答，不是说说为什么不是？ 是角的你们能上来指出角的顶点和边吗？ 三、找角 生活中的角可多了，你能在老师的三角板上找到一个角吗？用短弧线指出你找到的角，并说出角的顶点和两条边。老师也想来指一指（规范指法）。谁也能这样来找出三角板上其他的角。 三角板上有角，教室里很多物体上也藏着角呢！接下来同桌合作找角，请看合作要求： 哪组同桌来分享你找到的角？ 教室里有角，教室外面也有角，让我们一起走进校园看一看吧！ （这里有一个角，这里也有角，这里有好多角。） 刚来，我们在篮球板的面是上找到了好多角，那你能在下面平面图形中找到角吗？用小圆弧标出你找到的角。 四、做角 同学们找到了这么多角，想不想做一个角？你做的角能变大吗？你是怎样变大的？原来，角的张口变大，角就变大，你能把角变小吗？角的张口变小，角就变小。哦，角是有大有小的(板书) 其实，扇子能很形象地把角变大变小，看，张口越大，角就大，张口越小，角就小。现在你知道了吗？角的大小和什么有关？小结：角的大小和两边张开的大小有关。（板书）张开得越大，角就越大；张开的越小，角就越小。 看，中面上的时针、分针不停地转动也形成了大大小小的角，和你的同桌说说哪个角最大，哪个角最小，并说明理由。 （1）像这样直接一看说出角的大小，我们把这种方法命名为观察法。 （2）通过数格子比出角的大小，我们叫他数格子法。 看，这个钟面上的角的两边变长了，角变大了吗？ 明确：角的大小与边的长短无关 你能找到三角尺上最小的那个角吗？那你能做一个和这个角一样大的角吗？为什么你要不断调整两条边？是呀，当顶点和顶点重合，边和边重合，角就变得一样大了，重叠法也是比较角大小的一种方法。 五、创造角。（机动） 角无处不在，角千变万化，你能找出长方形纸上的角吗？用红笔标出来。再折一折，观察，有没有出现新的角，用蓝笔标出来。聪明的小朋友，只要你善于动脑，相信你还能创造出更多的角。 六、总结 今天我们认识了什么？知道了哪些关于角的知识？如果你就是“角”，你能用三局话向大家介绍你自己吗？ 《角的初步认识》教学反思 数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。” 数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。 一、联系实际，让学生体验生