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长方体和正方体的体积 教学内容:人教版五年级下册《长方体和正方体的体积》 教学目标： 1、使学生经历操作、观察、猜想、验证、交流和归纳等数学活动的过程，探索并掌握长方体和正方体的体积公式，能应用公式正确计算长方体和正方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。 2、使学生在活动中进一步积累探索数学问题的经验， 增强空间观念，发展数学思考。 3、培养学生归纳推理、抽象概括、迁移类比等能力。 教学重点:长方体、正方体体积公式的推导。 教学难点:理解长方体、正方体体积公式的推导过程。 教学准备： 1立方厘米的正方体模型12块;多媒体课件; 教学过程: 一、创设问题情境，揭示课题 让学生观察:这两个是什么图形? (出示两个形状不同的长方体) 哪个长方体的体积大些?观察猜测。引出课题并板书一长方体和正方体的体积。 二、合作探究，推导公式 1、操作准备。 (1)提出操作要求:用1立方厘米的小正方体12个摆成不同的长方体，(2)将摆出的长方体放在桌上，并在答题卡上登记结果。(3)观察上表，你们发现了什么? 学生独立思考：长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系? 长方体的体积=长×宽×高的乘积。 2、再次操作:用24个1立方厘米的小正方体摆成不同的长方体。体积是多少呢？ 生1: 我们用24个1立方厘米的小正方体摆成了一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体。这个长方体的长4 cm ，表示每一排有4个 1cm3的小正方体；宽表示了这样的3排；这样下面就是12个 1cm3的小正方体，上面也有12个，合在一起就是24个，用每排块数×排数×层数＝总块数，也就是长方体的体积24cm3。 生2:我们组也认为这个长方体的体积是24立方厘米。但我们的方法比较简单。我们先浩着长摆了4个1cm3的小正方体，仔细观察发现有这样的3排，就沿着宽了3个1cm3的小正方体。这样4×3=12cm3，因为这个长方体有这样的两层，我们就沿着高摆2个 1cm3 的小正方体。一层是12 cm3 ，两层就是了24cm3。 同学们认为这种方法怎样？ 生3：我认为这种方法比第一种方法简单，不需要全部摆满，只需要摆出长方体长、宽、高上各有多少个1cm3 的小正方体就可以了。 听了同学们的分析以后，我也认为只需要摆出长方体的长、宽、高，就可以求出长方体的体积，比全都摆满简单多了。 3、再次感悟。如果给同学们一个长8厘米，宽6厘米， 高5厘米的长方体，你能想像出怎样用1立方厘米的正方体摆出来吗?摆出这个长方体一共要用多少个1立方厘米的小正方体?它的体积是多少呢？ 看来，每一个长方体的体积计算我们都可以用摆小正方体的方法来解决，长相当于每排个数；宽相当于排数；高相当于层数。 长方体的数量＝每排的个数×排数×层数 长方体体积= 长× 宽× 高。 我们用 V 表示长方体的体积，a 表示长方体的长，b 表示长方体的宽，h 表示长方体的高，长方体的体积公式可以写成：V = abh 小结：我们用摆小正方体个数的方法推导出长方体的体积公式，以后在计算长方体体积时，用公式计算更简便。 4、正方体的体积怎么计算呢？正方体的棱长有什么特点?你能直接写出正方体的体积公式吗?正方体的体积=棱长×棱长×棱长。 V = a3 进一步明确读、 写方法。 三、应用公式，解决问题 1、例1:计算下面长方体和正方体的体积。 先让学生说说长方体的长、宽、分别是多少,正方体的棱长是多少,再让学生独立计算。交流时，注意让学生先说说长方体和正方体的体积公式，再说说分别是怎样列式的。 2、做“练一练”第1题。 先让学生分别说说每个图形的长、宽、高或棱长,再让学生独立完成。 四、回顾总结，畅谈收获 回顾一下，这节课你有哪些收获或感悟？有哪些困惑？