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记录教师 游戏区角娃娃家 事例名称《买菜》 过 程 记 录剖析与反省： 联系孩子们的生活经验，增添菜场的游戏情节，的确获得了必定的收效。可为何还会出现“串岗”的现象呢？我又进行了察看，发现菜场不行能向来有人来买菜，卖菜的幼儿在无人光临时无事可做，这时他们就会想到其他地区去游戏。 莫非的确到了让菜场游戏自然减少、走向终结的时候了吗？不！幼儿的需假如不停增添的，合时的供给资料能够激发幼儿再次游戏的梦想，促使游戏主题的深入。 菜场游戏在小班时，因为幼儿缺少相对的游戏经验，教师供给美丽的成品蔬菜能够激发幼儿的游戏兴趣。但到了中班，在幼儿已有必定游戏经验后再供给成品资料，就致使了幼儿重复游戏，没有发展，也没有兴趣。这时假如供给一些半成品资料，既能承接了幼儿原有的经验，又能让幼儿着手操作，调换了幼儿学习的主动性，进而帮助幼儿进一步拓展和运用经验。再试一试吧！ 游戏过程： 又到了游戏时间，在请大家分别游戏前，今日娃娃家有小菜场，孩子们竟 然都不选择了，已经连续两天这样了。我问：“有没有人想到菜场卖菜啊？“可 无人举手。我又问：“有没有人想到菜场卖菜啊？菜场可有很多蔬菜卖哦！”还 是无人应答。我对一个小朋友说：“毛毛雨，你来玩菜场游戏好吗？”毛毛雨说：“老 师，我不想玩菜场！”我又对另一个孩子说：“牛牛，你来玩菜场游戏好吗？”牛 牛回答：“老师，我也不想玩菜场！”“为何不想玩啊？”牛牛说：“菜场没意 1/2 思，没人买菜。”我谆谆教导：“我今日在菜场里增添了鱼和虾子卖，必定会有人去买，你去玩好不好？”牛牛牵强赞同了。游戏刚开始时，有零零落散的几个孩子来买菜，接着很长一段时间，都无人光临菜场，牛牛坐在菜场内先是整理整理各样菜，接着东张张西望望，最后实在不由得，跑到蛋糕店去了。班级小二班 记录时间2016.5 指导及策略： 游戏评论时，我问：“菜场有好多菜，但是卖不出去，你们有什么好办 法？”毛毛雨第一说：“能够叫。”我问：“叫什么？”毛毛雨说：“叫大家来买菜。”“怎 么叫呢？”大家众说纷纭：“快来买哦！”、“来买菜哦！”、“我的菜最新鲜，快来 看看哦！”、“好多菜，快来买！”我小结：“本来能够用吆喝的方法，夸夸自己的 菜有多好，吸引他人来买。那还有其他什么方法呢？”毛毛雨说：“还可以够廉价卖。”我问：“怎么廉价卖啊？”毛毛雨说：“妈妈带我到菜场买菜，都会问人家还可以廉价啊？人家廉价了她就买，不廉价她就不买。”她的话获得了大家的一致认可。我说：“那我们菜场明日就来试一试大家想的这些方法，看看能不可以把菜卖出去。”菜场又有人选择了。许多娃娃家的孩子被吆喝吸引，到菜场买菜，而且和 菜场的人讲价还价，菜场买卖兴旺了起来。可这时期，卖菜的人仍旧会各处“串岗” 2/2