《幼儿园园本课程的开展与自主性游戏融合实施策略的研究》 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 幼儿园园本课程的开展与自主性游戏融合实施 策略的研究 摘 要：幼儿园教育是孩子教育的开端，对幼儿的思想有很大的影响，同时影响着 幼儿的生活方式。自《指南》和新《纲要》颁布以来，学前教育领域迎来新一轮的课程 改革。我园自开办以来一直在探寻适合本园的园本课程，从童谣的传承到目前“童”课 程的开展与实施，我们一直在检视当下幼儿园课程实施中存在的问题，理性认识教师、 幼儿在课程中的地位，课程与生活的关系，通过研学的方式让幼儿在课程的实施中享有 真正的主导地位。因此“童”课程具有一定的开放性、灵活性、深度和宽度上也能较好 地贴合幼儿，支持幼儿快乐地成长。 关键词：园本课程；探究形式；自主游戏。 随着我国基础教育领域课程管理改革的不断深化，幼儿园教育在课程设置上没有国 家统一的“蓝本”，各幼儿园在课程建设上的自主性非常大。幼儿园作为课程建设的主 体，需要根据 3-6 岁幼儿学习与发展指南》( 以下简称《指南》) 的要求，结合我园实际， 努力探索以幼儿为主体、遵循幼儿兴趣点、园本课程形式多样的园本课程。在传统的课 堂上，虽然孩子能够学到很多知识，但是对于幼儿园的孩子来说，他们的快乐成长才是 最重要的，那么相应的教学方式、教学手段就应该有进一步的创新和开拓。那么本文就 园本课程的构建和实施，用一些案例来做一个详细的分析。 一、幼儿园“童”课程的理念 当前，我国幼儿园的国家课程，实质就是 2001 年教育部颁布的《幼儿园教育指 导纲要（试行）》（以下简称《刚要》）。其中，对教育内容与要求、组织与实施、教 育评价等都只做了原则性规定，并没有“蓝本”这一国家统一的课程设置。这恰恰 是幼儿园课程与中小学义务教育课程的区别。因此，园本课程的开发和实施就变得 非常必要。我园自开办以来一直在探索适合我园的园本课程，从童谣的传承到现在 的“儿童”课程的实施和开展，我们一直在审视目前幼儿园课程执行过程中出现的 问题。在每月的大主题背景下，我们各年级组会发放《幼儿》课程研学表，幼儿在 家和家长一起探讨自己在主题下所了解和不了解的方面或者想要了解的内容。幼儿 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 用绘画的方式记录，家长则根据幼儿的口述，然后用文字记录下来。年级组教师在 进行教研时，统计确定了我们对这个课题所要探究的方向，探究的形式。课程内容 我们从孩子自然发展的规律中制定目标，从孩子想要探索的兴趣点中寻找内容，根 据孩子的实际已有的生活经验来确定执行策略。相对于其他年龄段的教育，我觉得 幼儿教育更应该回归生活，更生动有趣，活动形式也要丰富一些。因此，“儿童”课 程能让孩子运用多种感官去探究，孩子参与、交往、表现的机会更加充分。 二、幼儿园“童”课程的实施状态 从我园刚开园时就在园长的带领下开展有关童谣的传承和传唱，将童谣与五大 领域相结合，并发挥我园教师的所长谱曲适合传唱的童谣，有了童谣的帮助，孩子 们很快就能更进一步地了解所学的知识。但随着课程的开展和实施，我们发现，有 些儿歌在领域上会有所倾斜，从而无法彻底促进幼儿在体、智、德、美各个方面协 调发展的核心与有效的融合。此外，此类课程往往大多属于幼儿园或教师的本位行 动，将五大领域的活动分散拼凑在一起，缺乏与孩子发展内在逻辑的契合。客观上 导致课程实施过程中缺乏孩子的主动参与，无法最大价值地推动孩子的整体发展和 纵深发展。于是引发了我们对课程的进一步深入思考。究竟什么样的课程才是适和 我园园本课程呢？ 幼儿园课程的实施要想解决上述问题，就必须清楚老师和孩子在课程中的位置， 充分理解课程与生活体验之间的紧密依存。于是，我们的“童”课程理念诞生了。 1.将二十四节气融入“童”课程 幼儿园课程生活化经验也是与孩子们的实际生活分离不开的，我园开展了较丰 富的实践性活动。如：在“未来的……”这一主题中我们紧密的将孩子们感兴趣的 冬奥话题与课程相融。这些都是课程来源于生活的体现，我们课堂上通常为了帮助 孩子们更直观的理解知识，会引用一些生活中的实际经验或是事例来帮助孩子们理 解。如：“春天在哪里”主题中我将“二十四节气”中的“谷雨”融入幼儿园课程。 在课程的实施过程中我们要制定出符合幼儿的年龄特征的教学内容。可以选择贴近 孩子生活，且具有一定趣味性，同时内容也应能激起幼儿探索的兴趣，并适合幼儿 解性的。因为幼儿知识储备相对较少，且生活经验不丰富，选择的内容应该通俗易懂。 通过童谣的助