初中作文教学策略的应用研究 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中作文教学策略的应用研究 摘 要： 《语文课程标准》要求中学生写作要有真情实感，能从多角度观察生活，发现生活，写出 自己的认识和感受。然而时下中学作文的教学现状却令人堪忧。本文从学生写作困境的背景分析入手， 以《语文课程标准》要求作理论依据，确立初中作文教学目标和内容，把教学实践作为作文教学研究基 础，总结出以下两方面作文教学策略措施：1.培养学生良好习惯，提升学生的作文能力。2.创新作文评 价模式，促进学生作文个性化、多元化发展。通过建构新型的作文教学应用策略和评价模式，培养学生 的作文能力，提高学生作文水平。　 关键词：学生，作文，能力，研究，措施 一、研究背景 《语文课程标准》对写作作了明确的要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、 社会、人生的感受、体验和思考，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征， 有自己的感受和认识，表达力求有创意。”然而现在中学作文的教学现状令人堪忧。 首先是学生主体性缺失，具体表现在：（一）不爱写。学生一听写作文，立刻垂头丧气， 缺乏写作热情。我在本校初中部进行了问卷调查，结果显示：热爱写作的仅占 15%，有 60% 以上的学生害怕或讨厌写作文；（二）不知写什么。由于我校学生大多数来自农村，他们 在阅读方面有很大欠缺，文学积累浅薄，对于身边的事也不用心观察，无写作素材，写作 总是东拼西凑，凭空捏造，无话可说，无真情可诉，或是翻出作文选，查找类似范文。 写作是一种复杂的思维活动，学生如果没有急于向他人倾诉的激情和良好的表达能力， 作文表现往往是不能令人满意的。 其次是教师主体缺失，具体表现在：（一）教学无趣：学生写出的作文毫无圈点之处， 批改作文成了教师苦不堪言的事，一字一句地去批改那些语句不通的作文，该是一件多么 痛苦乏味的事情。（二）教学无方：怎样进行作文教学？在课堂上如何操作？怎样才能有效 地提高学生的写作能力？这些问题恐怕大多数语文教师不能很清晰地回答出来。大多数教 师的作文教学模式是：命题——指导——写作，其中关键环节指导往往也是随机的、零散的， 或者干脆找几篇例文读一下，这样，无形中就给学生几个“框框”，学生本来的那点想法也 被扼杀了，只能按写作套路来，这样又怎么要求他们能写出具有灵魂和思想的作文来。 无数事实告诉我们，要从根本上解决作文教学存在的问题，在作文活动中，无论是教 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 师还是学生，双方都要充分发挥主体性，作文教学才能得到根本进步。 二、研究的理论依据 《语文课程标准》对学生写作作了明确要求： 1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识， 表达力求有创意。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节，提高独立写作 能力。 三、研究目标 1.让作文课生动活泼，培养学生写作兴趣，使学生在德、智、体、美、劳等方面都有 所发展。 2.让学生写出真情实感，能清晰而准确地表达对自然、社会、人生的感受和思考，提 高写作水平和能力。 3. 以作文教学研究为契机，改变作文教学观念，提高作文教学能力。 四、研究内容 通过行动研究，逐步探索出适应中学生认识水平和心理特点的作文教学策略，其内容 如下： 1.作文习惯的培养策略：拓展学生阅读面，开展“以我手写我心”的系列作文教学活动， 逐步培养学生观察生活，捕捉细节，感悟生活的能力。 2.作文教学的应用策略：通过课文情境拓展，活动情境利用，引导学生 “讲真话、抒 真情”，通过目标的系列化、阶段性的层次化，跟踪性的个性化策略的应用，训练学生言语 自然生成与应用能力和个性化写作能力。 3.作文教学的评价策略：通过应用研究，逐步建立能促进学生个性作文发展的多元化、 多层次的评价模式，以发挥评价对作文教学的激励和导向作用。 五、研究措施 1．培养学生良好习惯，提升学生的作文能力。 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 （1）培养学生的阅读习惯，提高他们的写作兴趣，提升他们写作能力。 阅读对培养学生的写作能力有着极为重要的作用。学生通过广泛阅读，间接地从书本