“双减”背景下幼小衔接存在的问题及应对策略 论文.pdfVIP

“双减”背景下幼小衔接存在的问题及应对策 略 摘要：如今，许多民办幼儿园为了满足家长的需求，无视幼儿的身心发展，错误 引导家长对孩子进行超前学习，导致很多家长不理解幼儿园的“玩中学、做中学”的 教育方式，许多幼儿园与教师对幼小衔接工作开展更多是流于表面，没有较深的去开 展此项工作，还有的幼儿园单方面的去衔接，忽略了与小学之间的沟通。本文首先分 析了幼小衔接工作的必要性以及开展现状，分析了当前幼小衔接工作中存在的问题， 最后提出了有效开展幼小衔接工作的建议。 关键词：双减；幼小衔接；有效开展 引言： “双减”政策中明确提出：不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以 学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类(含外语)培 训。在这种大环境下，学前教育不是“双减”政策的旁观者，积极作为可以提升家长 对政策的支持和理解，为政策有效落地提供助力。我园在针对幼小衔接方面做过关于 大班家长幼小衔接的问卷调查，在问题“您是否因为孩子上小学就让孩子提前学习小 学课程”其中答案“有”占比 55.56%。可见很多家长对于幼小衔接有着错误的理解， 他们认为幼小衔接就是提前学习小学知识，还有的家长会在幼儿升入大班时，利用周 末或者暑假去机构上“幼小衔接”班，对孩子进行超前学习和训练，这样的方式，让 幼儿对学习本身产生了畏难和抵触情绪。如果幼儿对学习丧失了兴趣，那么对于他们 上小学后的学习更是有百害而无一利。 一、幼小衔接工作开展的必要性 1.国家对于“幼小衔接”方面，有着明确指导 2021 年，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明 确了《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》，“两个要 点”的明确更为幼小双向衔接提供了政策支持。而双减政策的出台除了给中小学带来 积极的影响，给学前教育坚持优质办园也提供了更加良好的政策环境和办园底气 《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳 过渡的教育过程，强调防止和克服学前教育“小学化”。《幼儿园指导纲要》也明确 指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共 同为幼儿的发展创造良好的条件。 2.回归教育规律，遵循幼儿学习发展规律 2018 年 7 月出台《教育部办公厅关于开展“小学化”专项治理工作的通知》， 指出：小学坚持零起点教学，严禁幼儿园超前教育。近年来，还有很多幼儿园违背幼 儿身心发展的规律，提前教授小学知识，强化技能训练，幼小衔接中“小学化”倾向 比较严重。这不仅伤害了孩子的身心健康，更挫伤了孩子的学习兴趣。儿童的学习应 该遵循发展规律，循序渐进。 3.促进幼儿园小学教育专业化，提升教育质量 教育的关键在于教师，教师的专业决定教育质量的高低。以幼小衔接为抓手，调 整不恰当的教育方式，更新教育理念，不断提升专业水平。做好幼小衔接工作，用适 合孩年龄阶段的方法来教育孩子。 4.提升家长教育理念科学化，促进家园共育 家长的教育理念存在很大的问题，如：缺乏平常心，互相攀比，对孩子期望过高； 不尊重孩子的兴趣和爱好，按照自己的意愿强迫孩子学习各种技能；盲目追求知识技 能，要求孩子提前学习拼音、识字、算术、英语……不愿让孩子玩沙、玩水、拆拆装 装……担心不安全、不卫生。过分追求学习结果，让孩子死记硬背古诗古文，以为会 的越多越好。 “世界上没有两片相同的叶子，也没有两个完全相同的人。”每个孩子都有自己 的特点和优势，家长要善于发现和了解孩子的独特性，充分理解和尊重孩子的个体差 异，用孩子的优势带动其他方面的发展。 二、幼小衔接工作开展的现状 1.幼儿园仍存在小学化现象 教育部办公厅 2018 年专门发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作 的通知》。旨在改善幼儿园“小学化”这一现象。各级教育部门也花费大量人力 来督查各地的幼教机构有没有违反规定，有没有出现“小学化”现象。而造成幼 儿园小学化原因是多方面的。有家长的育儿观念差异，有幼教老师自身素质方面 的原因；也有小学没有真正做到“零起点” 教育有很大关系。 （1）幼儿园方面 部分民办幼儿园为了迎合家长迎合大众，忽视幼儿发展规律，提前教授小学内容。 再加上网络上铺天盖地的宣传学龄前儿童要学习什么必须学习什么的重要性。各种原 因纠结在一起，使我们忽略了教育的本意应该是让一个人成为更好的