北师大版小学数学五年级上册《找因数》精品教案小学教育.docxVIP

说出一个算式，让其他同学作答：谁是谁的因数，谁是谁的倍数。⑵结合课前谈话，揭示课题“找因数”。2.初：不是自然数越大，因数的个数就越多。2.了解“60 说出一个算式，让其他同学作答：谁是谁的因数，谁是谁的倍数。⑵结合课前谈话，揭示课题“找因数”。2.初 ：不是自然数越大，因数的个数就越多。2.了解“60”及它所衍生的因数的神奇作用，并感受本节课所研究的 系。【设计意图：利用几何直观，形象化解找因数的难点，使学生直观地感受找一个数的因数与摆长方形之间的关 必须的。但经历对学生来说只是一种曾经拥有，而经验才是学生经过数学活动后积累沉淀给自身的宝贵智慧。所以 本设计充分挖掘蕴含教学内容中的文化基因， 将 “找因数”置于 “数的世界” 的宏大的文化背景中， 展开了一场充满智慧碰撞、 诗意纵横的探索因数奥秘的文 化之旅。通过创设各种不同的探究情境，引领学生展开“找因数、用因数、赏因 数”的系列探究活动，力求课堂引导到位而不越位，巧妙诱导，合理点拨，使学 生的思维个性得以张扬，让问题探讨充满生机和活力。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）五年级上册第 8 ～ 9 页。 学情与教材分析 本课是北师大版教材小学五年级数学上册第一单元《倍数与因数》第 4 课时 的内容， 本课学习是在学生理解了因数与倍数关系的基础上进行的。 教材安排了 “用小正方形拼长方形”的活动， 目的是让学生思考 “用 12 个小正方形拼成一 个长方形，有哪几种拼法？ ”学生在思考有“哪几种拼法”时，一般会用乘法进 行思考：几乘几等于 12 ，一对一对找出“1 ×12 ”“2 ×6 ”“3 ×4 ”，通过观察形 状不同的长方形并结合乘法算式，也就一对一对地找出了 12 的全部因数有： 1 与 12 、2 与 6 、3 与 4 ，这正是找因数的基本方法，同时也体现了“数形结合” 的思想。将抽象的因数找法，化为具体的图形摆法，学生就能轻松入门、且印象 深刻。本课内容， 是后续质数、合数、 公因数和最大公因数等概念学习的重要基 础，具有 “种子”般的力量，需要教师进行精耕细作。 这一学段的学生，个性活泼，思维活跃，已初步具有探索数学问题的兴趣与 能力， 思维能力也逐步由形象思维向抽象思维转化， 借助形象的几何直观——利 用小正方形摆长方形，结合长方形长、宽的变化情况，则不难理解找因数的方法。 教学目标 1. 借助拼摆小正方形成长方形的活动，找出 1——100 中某个自然数的所有 因数。 2. 引导学生发现一个数因数的有限性、 最大与最小因数是几等规律，培养学 生观察、比较、分析、概括等能力， 提高运用所学知识解决实际问题的能力。 3. 养成有条理思考的学习习惯，提高有序思考解决问题的能力。 教学重点 1. 自主发现找一个数的因数的方法。 数”的角度感受自然数的奇妙。教学难点掌握有序寻找因数的方法，做到不重复、不遗漏。教学准备教具：课件、也逐步由形象思维向抽象思维转化，借助形象的几何直观——利用小正方形摆长方形，结合长方形长、宽的变化情：不是自然数越大，因数的个数就越多。2.了解“60”及它所衍生的因数的神奇作用，并感受本节课所研究的 数”的角度感受自然数的奇妙。教学难点掌握有序寻找因数的方法，做到不重复、不遗漏。教学准备教具：课件、 也逐步由形象思维向抽象思维转化，借助形象的几何直观——利用小正方形摆长方形，结合长方形长、宽的变化情 ：不是自然数越大，因数的个数就越多。2.了解“60”及它所衍生的因数的神奇作用，并感受本节课所研究的 因数解问题——拓展认识妙升华”线索组织教学，层层相扣，环环相因。通过创设各种不同的探究情境，让学生的 3. 从“因数”的角度感受自然数的奇妙。 教学难点 掌握有序寻找因数的方法，做到不重复、不遗漏。 教学准备 教具：课件、 《数字王国》。 学具：北师大版五年级上册数学书本、课堂练习材料（复印纸）。 教学过程 课前谈话：从“数”的两种不同读法引入，自然数看似简单、容易，却蕴含 着许许多多不简单的著名的数学难题， 激起学生对自然数的好奇与探索欲望…… 一、初步感知找因数的方法 1. 复习并揭示课题。 ⑴根据“因数与倍数”的初步认识，学生自主说出一个算式，让其他同学作 答：谁是谁的因数， 谁是谁的倍数。 ⑵结合课前谈话，揭示课题“找因数”。 2. 初步探究找因数的方法。 ⑴思考： 如何用 12 个大小相同的小正方形摆成一个长方形，并用乘法算式 表示出自己的摆法。 通过多媒体随机展示学生的想法： 1X12=12 2X6=12 3X4=12 ⑵通过观察三种不同形状的长方形及相应的乘法算式， 找出 12 的因数有： 1