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第一节地理教学评价概述 一、地理教学评价与测量的概念 . 地理教学评价是通过一定的方法或手段， 系统地搜集、分析、整理信息资料，根据 一定的教育价值观或地理课程目标，对地 理教学的要素、过程和结果进行价值判断， 从而为不断完善自我和教学决策提供依据 的过程。 . 广义的评价对象是教师与学生；狭义的评 价只是学生。 2020/12/10 1 . 地理教学测量是对测评对象的特征、属性 及其运动、发展规律的定量描述。一般是 对学生地理学习能力、学业成绩、兴趣爱 好、思想品德以及地理教育过程中的许多 问题的数量化测定。 . 地理教学评价是主体性活动，是综合性的 活动；地理教学测量是一种纯客观的过程， 是单一性的活动。 2020/12/10 2 地理教学测量与地理教学评价的联系： • 首先，地理教学测量是地理教学评价的依 据，是地理教学评价信息的主要来源。 • 其次，地理教学评价是地理教学测量的深 化和发展。比如教师不停留在用测量所提 供的信息简单地给学生分等排序，它承认 学生间的差异，着眼与从差异中分析探寻 适合个人发展的教学方法，从而激励学生 的学习热情和求职欲望。 2020/12/10 3 二、地理教学评价的类型 (一)按评价的标准分类 1、相对性评价 . 概念：以一个学生的地理成绩与同一群体 的平均成绩或标准样组的成绩相互比较， 从而确定该学生的地理成绩水平或程度， 又称为常模参照评价或相互参照评价。 . 其长处在于能够将测试成绩的分数作为所 属集体中的相对位置准确客观地表示出来， 可以避免评价者之间批判标准不同而造成 的过宽或过严的问题。 2020/12/10 4 缺点： • 第一，只是在被评价对象所属集体内部相 互之间进行高低、优劣比较，只表示他在 集体中的相对位置，客观性差。 • 第二，由于按“两头小，中间大”的比例固定 各等级人数，在重点学校或班级里，优秀 学生评不上优秀。此方法只适用一定的范 围，超过这个范围就缺乏客观与公正性。 • 第三，造成学生间不良竞争。 2020/12/10 5 2、绝对性评价 . 通过与评价标准相比较，可以确定被评价 对象达到目标的程度。主要用于合格性和 达标性活动。其特点是评价标准是由目标 所决定的绝对标准，并且是在评价之前就 已确定，不受评价对象群体情况的影响。 . 适用于以鉴定资格和水平为宗旨的教学评 价活动。例如高中地理会考。 2020/12/10