高中语文：《小妖怪的夏天》导演访谈《拿来主义》.docx

拿来主义 第12课 “在这个浮躁的时代要读点鲁迅”，中小学语文教材总主编温儒敏这样说道：“鲁迅对中国文化的观察和思考，不是书斋里隔岸观火的学问，而是痛切的感受，是从生命体验中总结出来的人生智慧。”在鲁迅的杂文《拿来主义》发表即将90周年之际，我校编辑部准备在公众号推出“2023·再读《拿来主义》”特别版块，邀请同学们参与公众号版块编辑，引导广大青年学生深度“悦”读鲁迅经典。 情境任务 “悦”读经典，智慧人生 课时1　“拿来主义”知多少 学习目标 1.理清说理层次。 2.深入理解“拿来主义”的内涵。 活动一　导图引读 公众号第一个版块是“导图引读”，配图如下： 1934年6月，在《拿来主义》被《中华时报》副刊《动向》录用并准备刊印发表时，报社编辑人员质疑道：“此文题目为‘拿来主义’，但前面提到了闭关主义等概念，都与‘拿来’无关，是不是要删去？” 1.作为公众号的编辑，请将你的理解融入导图设计，引导读者阅读文本。 依据文本，补出《拿来主义》的思维导图。 批判对待文化遗产的几种错误态度 实行“拿来主义”的意义 2.作者在提出“拿来主义”之前先批判了哪些现象？这样写有何作用？ 答案　①现象：先批判了“闭关主义”和“送去主义”。 ②作用：先破后立，对比鲜明。一是把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，这样提出“拿来主义”就显得顺理成章；二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主