《义务教育艺术课程标准（2022年版）》实施背景下小学音乐唱游教学中提问的技巧探究.docx

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》实施背景下小学音乐唱游教学中提问的技巧探究 摘 要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出低学段（1～2年级）的音乐教学以唱游音乐教学为主。“唱游”是一种唱歌与游戏相结合的教学活动，侧重音乐知识学习与玩的有机结合。为实现高质量的音乐教学，很多小学音乐教师进行了大胆的尝试，可是，教学效果相差甚远，仅有部分唱游教学活动能够为学生带来良好的学习体验。故而，文章以《课程标准》为背景，探究小学音乐唱游教学中提问的技巧，以期为提高音乐教学质量提供助力。 关键词：小学音乐；唱游教学；提问；探究 中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）31-0163-04 对小学音乐唱游教学而言，问题预设是其重要组成部分之一。为进一步提高教学质量，就需要从提问技巧上下功夫，上好音乐唱游课，营造良好的游戏学习氛围。传统音乐课堂教学中的提问还存在问题多而繁、提问过于蜻蜓点水、提问不能突出教学重点等问题。随着小学音乐课改工作的稳步推进，唱游教学中的提问也需与时俱进。究竟通过何种路径在音乐唱游教学中展开有效提问，才可让学生在教师的提问下掌握音乐知识及技巧。文章立足于音乐唱游教学实践，建议从问题预设入手，丰富提问形式，发挥提问技巧在小学音乐唱游教学中的优势。 一、 唱游教学的内涵 唱游教学是一种将音乐歌唱教学同游戏活动结合在一起的教学模式。在这种模式的帮助下，可为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以游戏活动及思考问题的形式加深学生对音乐知识的认识。对唱游教学来讲，它有以下三方面特征：审美性、游戏性、综合性。具体来讲，可唱游教学游戏分为创造性游戏、情节性游戏、情绪性游戏三类。唱游教学在小学音乐中的应用，从某种程度上提高了音乐教学水平，有利于学生审美能力与音乐素养的培养。 二、 《课程标准》实施背景下小学音乐唱游教学中提问的特征 （一）音乐唱游教学中的提问体现情境艺术性 这里所提及的情境艺术，即小学音乐唱游教学中的提问需讲求感情色彩，让学生在唱歌与游玩中学习音乐知识及技巧。这就要求教师在实施小学音乐教学的过程中，加强审美教育，让学生感受音乐带来的美感。小学音乐歌曲中大都拥有丰富的意境，故借助音乐意境能够将音乐中蕴含的美感进行展示。然而，小学生并不能充分体验其中的音乐意境。因而，音乐教师在进行唱游教学的过程中，就可结合唱游活动及提问技巧让音乐意境“活”起来，为学生带来良好的音乐学习体验。 例如，以人教版《幸福拍手歌》歌曲教学为例，教师针对这首歌曲教唱的过程中，设计了主题为“我是胜利者！”的游戏活动。同时，教师提问：“同学们，如果拍手表示某位同学回答对了问题，那么大家能否用拍手表示一种‘胜利的情境呢？”在教师的引导下，班级中的学生们纷纷伸出自己的双手，对“胜利”的情境进行相应的表演。在《幸福拍手歌》音乐的帮助下，学生选用快慢动作来展现热烈的情境。而后，学生们边表演边演唱，将胜利的意境展现出来。 （二）音乐唱游教学中的提问要体现趣味性 对小学生音乐唱游教学而言，学生的兴趣培养是关键。根据巴列夫斯基的观点可知，让学生对音乐知识学习充满兴趣的先决条件是让学生感受音乐之美，体会音乐的魅力。如果学生能够对音乐知识及技巧的学习感兴趣，那么他们也将对生活充满热爱，故教师在音乐唱游教学中的提问应体现一定的趣味性。 例如，在人教版《小青蛙找家》歌曲教学中，教师可以让学生先聆听歌曲。聆听结束后，引导学生拿出一张纸，按照教师的提示自己叠青蛙，通过这种方式将折青蛙游戏与歌曲教学联系起来，帮助学生深入学习音乐知识，继而教师以趣味提问形式，开展音乐唱游教学。 首先，教师向学生提问：“大家知道，这堂课中，我们聆听的歌曲的主角是青蛙，那大家知道折叠青蛙需要几个步骤吗？”学生们为了探寻问题的答案，就积极主动地参与到音乐唱游教学活动中。有的学生亲自动手折叠青蛙，并认真记录每一步，也有的学生一边折叠，一边仔细观察。经过一番折叠后，学生们给出了答案。 其次，教师继续向学生提问：“同学们，青蛙在生活中对人类有益吗？”这一问题一提出，很多学生便纷纷展开讨论，有的学生给出的答案是有益处，青蛙可以捉害虫；也有的学生认为青蛙对人类的益处不大。这种提问方式，可以激发学生深入思考，而且带有一定的趣味性，让学生一边欣赏音乐，一边开动脑筋参与到游戏中。这种形式的唱游教学活动不仅为学生带来了无限的乐趣，还有助于锻煉学生的发散性思维。 最后，由教师继续展开提问：“大家想一想，青蛙与蟾蜍有何不同，饰品店中的蟾蜍饰品可以用青蛙代替吗？”这让很多学生为此感到好奇，进而学生们以小组合作形式进行讨论，其中以优先给出问题答案的小组为游戏活动的获胜者。最终，经过一番激烈的讨论，学生给出了合理的答案。 总的来看，在开展小学音乐唱游教学活动的过