“双减”背景下农村小学语文教学作业设计的思考.docx

“双减”背景下农村小学语文教学作业设计的思考 摘 要：“双减”政策的出台对语文教师教学方法选择和作业设计提出更高要求。政策的实施旨在减轻学生课业负担，致力于高效课堂的打造，优化作业设计，辅助学生高效率学习知识，其中对学生作业时间、作业量都提出明确要求，教育者要注重作业的层次性、创新性，运用合理化设计方式，提高作业设计实效性。文章对“双减”政策下作业设计要求进行梳理，明确语文课堂教学作业设计原则，论述具体作业设计策略，以供参考。 关键词：“双减”；小学语文；课堂教学；作业设计 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）30-0035-05 一、 引言 自“双减”政策实施以来，全民教育观得到重塑，在社会上营造了尊重教育规律的意识氛围，目的是减轻学生负担。从语文教学角度来讲，如何把握作业设计要求、抓住设计重点、落实“双减”政策、减轻学生压力值得思考。教育者应秉承科学的教学观念，从“双减”政策出发，寻找语文课堂教学作业设计思路，为教育工作的顺利实施奠定基础。 二、 “双减”政策下农村小学语文教学作业设计新要求 作业属于课堂教学的拓展和延续，能够帮助教师检测课堂教学成效，以便掌握学情，还能帮助学生巩固所学知识。在“双减”政策提出以后，为了减轻学生学习负担，教师要把握作业设计的全新要求，具体如下：第一，作业内容既要贴近课标要求，又要契合教材内容，还要辅助学生巩固知识，提高其学习能力。教师要选择创新型作业，改进以往机械重复类型作业，带给学生全新的学习体验。第二，作业难度的把控要科学合理，根据学生个性差异和能力特点，设计分层作业，满足不同学生探索和学习需求。第三，作业种类要丰富多样，语文课堂上，教师可以选择口头作业、书面作业、阅读作业、实践作业等，以上作业相互配合，为学生营造开放式的学习环境，使其在完成作业的同时获得成功体验。第四，作业量要适度。根据学生所处年段，小学一、二年级学生不留书面家庭作业，小学三至六年级学生书面作业平均完成时间不超过60分钟。 三、 “双减”政策下小学语文教学作业设计原则 （一）学生主体原则 语文课程标准明确提出，语文课堂上要以学生为主体，在课堂作业设计过程中，教师要遵循以生为本的教育理念，根据学情和教学目标，设计课堂作业任务，激发学生学习主动性，培养其自主学习习惯，让学生掌握正确的学习方法。在“双减”政策的要求之下，教学过程作业设计要面向所有学生，同时，兼顾学生个体差异，教师可以在课堂上设置个性化、弹性化和分层作业内容，践行因材施教理念。小学阶段的学生天性爱动，对趣味化的学习方式和学习内容感兴趣，设置单一化的作业内容，可能难以满足学生的要求。作业设计不可“一刀切”，而是要根据学生能力对难度进行合理把控，灵活调整作业量，确保每个学生在完成作业的同时能够获得上课的学习体验，为基础不牢的学生查缺补漏，让学有余力的学生个性得到发展。 小学生普遍喜爱游戏，游戏类作业趣味性十足，在课堂当中应用能够辅助教师活跃气氛。所以，在以生为本理念的引导下，教师可以尽可能选择游戏化作业，调动学生完成作业的积极性。比如：在教学《绳子》这篇课文时，教师可以将文章内容编成顺口溜，充分运用汉字的字形、发音和结构等方面属性，便于学生朗读和记忆；还可选择歌谣或者谜语的方式，设计课堂作业，为学生带来趣味化的学习体验，使其能够主动参与学习过程。学生完成作业任务以后，教师还可在班级内展示，对学生采取激励式评价，引入竞争机制，让学生参与课堂活动，在竞争的氛围内发散思维，记忆所学内容，展现游戏作业的应用优势。 （二）创新实践原则 “双减”政策实施以后，教师要尽可能避免设计重复、单调的作业，取而代之要布置创新型作业任务，以激发学生的求知欲，培养其想象力。小学阶段，学生思维以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。在作业设计方面，教师要发挥学科育人功能，兼顾语文的工具性和知识特点，联系学生的实际生活，设计、创新作业形式，运用多学科融合理念，将其他学科内容引入语文课堂，培养学生系统化思维。课堂教学，作业设计要契合学生年龄特点和心理发展规律，突出作业的实践性和可操作性，为学生积累更多的学习经验。因为语文课程为实践类课程，教学过程需要教师着重培养学生实践能力，运用实践类作业，打破学生学习过程存在的思想禁锢，将教学内容从课内向课外拓展，便于学生活学活用，提高语文知识的运用能力。 小学生的生活经验相对较少，对事物的认知也相对缺乏，要提高其实践能力，需要教师转变作业设计思路，將作业选择的范围不断拓宽，除了教材中的作业任务，还可以设置动手实践作业，锻炼学生操作和实践能力，在完成作业阶段与他人进行交流，深化对所学内容的理解。例如：讲解完《陶罐和铁罐》这篇课文以后，笔者要求学生在课堂上分享自己知道的其他寓言故事，课后通过手工制作实践活动，将课文的寓意