“双减”政策下运用多媒体推进小学低年级阅读探究.docx

“双减”政策下运用多媒体推进小学低年级阅读探究 摘 要：随着“双减”政策的持续推进，小学生的书面作业显著减少，学习压力也持续降低，基本形成了“快乐学习、快乐语文”的教学氛围。在此基础上，为进一步提升教学质量，达到减负增质的基本目的，小学语文教师应积极运用多媒体技术，创新小学语文阅读课堂的表现形式，借助信息技术，提升课堂效率。文章分析了小学低年级阅读课堂的特征，讨论了多媒体技术在小学低年级阅读课堂中的优势及其作用，并基于“双减”政策，提出了应用多媒体技术推进小学低年级阅读的有效策略。 关键词：“双减”政策；多媒体；小学语文；低年级阅读 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）31-0056-04 “双减”政策要求减轻学生的学习压力，为学生创造更快乐、更轻松的学习环境，引导学生在课堂中快乐学习。而《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，在小学低年级段的阅读教学中，教师应始终将培养学生感受、理解、欣赏的能力放在首位，确保学生在阅读中，具备探究性与创造性阅读的能力，并促使学生养成自主阅读的良好习惯。因此，在“双减”政策下，教师应借助多媒体技术，改变低年级段小学语文阅读课堂的教学方法及手段，优化课堂结构，为学生带来更轻松、更快乐的学习体验，调动低年级小学生的阅读兴趣，辅助学生养成阅读习惯，使学生在阅读中拓展知识面。 一、 小学低年级阅读课堂的特征 （一）课时较短 小学低年级的语文阅读材料，无论是教科书中的阅读文本还是推荐学生阅读的课外读物的篇幅都相对较短，基于较短篇幅设计的教学活动及计划自然也较为短小。因此，在有限的课堂时间内，如何拓展更为丰富的课堂教学活动，激发学生的阅读及语文学习兴趣，是教师在教学过程中必须考虑的问题。 （二）启发性强 低年级段的小学语文阅读材料多以启发性教育文章为主。大部分文本内容相对简单，但其中蕴含丰富的人生哲理，能够让学生在学习语文知识、阅读各类文章故事的过程中，学到为人处世的道理。所以，在低年级段的小学语文阅读教学中，教师必须要结合不同文本的启发性特征，引导学生透过文本的外在表象及基础的故事情节，分析文章的内在含义，引导学生对文本生成独特的个人见解，并从中学到知识或道理。低年级段的阅读教学中的启发性，具体表现在学生阅读文本后产生的思考与联想，以及基于文章具体内容生成的文本拓展类知识这两方面。教师需要设置启发式阅读教学，深入挖掘语文阅读文本背后的价值及其思想内涵，考虑到学生的兴趣发展方向，为学生寻找更多与文本相关的阅读材料，完成拓展阅读，帮助学生形成自主阅读、热爱阅读的好习惯，提升学生的阅读能力。 （三）题材多样 小学低年级段的语文阅读题材十分丰富，不仅包含了基础的识字教学，还涵盖了各种记叙文、写景文等。多样性的题材可以提高小学生的阅读兴趣，能够带给学生不一样的阅读感受，引导学生养成自主阅读的良好习惯。与此同时，多样性的题材有利于扩展学生的知识面，丰富学生的认知，让学生更好地认识世界，通过不同题材的阅读学习，给学生带来别样的学习体验与语文知识体验。 二、 多媒体技术在小学低年级阅读课堂中的优势及其作用 （一）提高语文课堂趣味性 低年级段的小学生在阅读文本时，很难理解其中的文学概念和意境，尤其是面对各类说明文或写景文章，往往会感到枯燥、乏味，长此以往，学生会丧失学习语文的兴趣。若教师能在课堂中合理地引入多媒体技术，便可以借助其生动、形象的特征，使用形象直观的教学课件，引入多样性且丰富有趣的教学资源，有效改善语文课堂的枯燥状态，提高语文课堂的趣味性，有利于激发学生学习语文的积极性，让学生更主动地参与到课堂活动中，达到更好的教学效果。在多媒体技术的帮助下，学生可逐渐理解文本中的抽象文学含义，或在教师设计的教学活动或教学情境下产生别样的感悟，并对文本阅读学习产生兴趣，便于学生实现深度阅读。 （二）拓展阅读教学资源 教师可以在多媒体技术的帮助下，从多个渠道整合适宜本课教学的资源，以此丰富语文课堂中的教学内容。低年级段的小学生更喜爱图片、视频类信息，教师便可以利用多媒体技术，引入绘本教学或设置图片、视频类教育资源，改变语文阅读课堂中传统且单一的纸质文本类阅读模式，使用多媒体设备为学生带来视觉与听觉的双重刺激，借助图片或视频等表现力更强的教学模式，展示不同的阅读素材，用丰富的教学内容，生成多样性的教学活动，使语文课堂阅读教学更饱满、更符合低年级段小学生的学习习惯。 （三）突破教学重难点 对低年级段的小学生而言，语文阅读课堂中的主要难点便是识字和对抽象概念理解。在这一环节，教师可利用多媒体技术，为学生创设新奇有趣的教学情境，强调媒体课件与教学内容之间的关联性，引导学生立足于情境思考问题，便于学生理解各类文学知识、意境与抽象的文学概念。教师也可借助多媒体的形象性特征，创新识字教学