“双减”政策下初中英语高效课堂的构建思路探究.docx

“双减”政策下初中英语高效课堂的构建思路探究 摘 要：课堂提质增效是“双减”政策实施背景下学科教育的发展思路和方向。初中英语构建高效课堂要深刻把握“双减”政策实施后英语学科教学的新变化、新内容，及时分析影响高效课堂构建的主要因素，在分析过程中探索构建高效课堂的新方法，总结高效课堂新模式，助力初中英语课堂教学质量的提升。 关键词：“双减”政策；初中英语；高效课堂 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）30-0001-05 “双减”在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，自此以后义务教育阶段各学科积极探索学科教育与“双减”政策结合的方案，不断探索高效课堂的新模式。初中英语学科积极探索“双减”下的新变化，结合多种教学手段、要素，开展高效课堂构建。 一、 “双减”政策下影响初中英语高效课堂构建的因素 （一）作业减少下的高效课堂构建影响 传统教学中，初中英语课堂教学的高效率很大一部分依赖于大量、重复性的英语作业，通过布置大量作业的方式夯实学生基础，锻炼学生能力，提升学生英语学习水平。在早期，重复性、大量作业的模式对学生学习起到了积极的作用，可以快速帮助学生夯实基础。但随着时间的推移，作业量多、任务重也逐渐影响了学生的学习信心，导致学生对英语课堂参与积极性下降，影响了课堂的高效率。 “双减”政策明确提出作业控制的要求，强调作业数量控制和时间控制。作业控制条件下，容易对初中英语高效课堂产生负面影响，一方面由于作业量的下降，教师很难通过作业对学生的学习情况进行评估，对学生的学习能力、学习状态等无法有效掌握，进而在课堂教学中导致教师教学设计与学生实际学习能力产生偏差，不利于学生的课堂参与，课堂效率自然下降；另一方面由于作业量的下降，教师在课堂教学中发现学生的薄弱点无法通过大量重复作业的方式实现课下巩固，而课堂教学效率偏低也影响了学生英语知识薄弱点的学习，长期发展下来容易造成学生课堂效率低、知识学习难的问题。此外，英语作业量的减少容易让学生产生错误认识，即自己英语学习好因此老师布置的作业少、完成作业就不需要开展其他英语学习，长期发展下去学生参与英语学习的积极性会下降，进而导致课堂效率的降低。 （二）辅导班减少下的高效课堂构建影响 传统教学中，学生的压力大主要是因为辅导班的存在。辅导班的功能有两个：一个是辅导学生英语作业的学习，一个是开展英语前期学习和英语复习。在一定程度上，辅导班弥补了课堂效率和质量不高的情况，但大量辅导班的存在导致学生的课堂参与积极性下降，不利于学生的成长。 “双减”政策实施以后，学科类的辅导班被严格禁止，这种情况下要求教师要面对新情况：一方面是面对学生课前预习。在客观上，辅导班实际上都处于提前开课的状态，如在寒暑假学生已经学习了下一学期的内容，这种方式起到了课前预习的效果，但禁止以后，教师构建高效课堂必须要充分考虑到课前预习问题，需要围绕学生的课前预习工作做好提前设计，满足学生的发展实际。课前预习是实现课堂高效率的基础条件之一，需要教师做好课前准备工作；另一方面是面对学生课后作业学习问题。高效课堂必然需要通过作业设计进行延伸，而作业设计需要教师坚持多元化原则，改变传统重复、量大的弊端，利用多元化让更多学生参与到作业当中，推进层次化作业设计。 二、 “双减”政策下初中英语高效课堂的构建思路 （一）加强学生沟通，解决学生疑问 “双减”政策下初中英语高效课堂的构建需要进一步加强学生沟通，通过学生沟通解决学生的各类疑问，让学生的思想与“双减”政策保持一致，与教师教学保持一致，让教师采取的各项措施都可以顺利实施，同时也让学生积极参与到课堂教学实践当中，构建起高效英语课堂。 “双减”政策下，学生必然会出现一系列的不适应，影响学生课堂的学习参与和教师的教学质量，需要教师及时与学生进行沟通。首先，教师要做好“双减”政策的说明工作，明确后续教学中英语高效课堂构建需要做哪些工作。“双减”政策以后初中英语教学出现了非常多的变化，包括课前预习、课后多元化作业设计、课题的分层教学等，还有课后服务也纳入初中英语教学，面对一系列的变化学生很容易出现不知所措的情况。因此教师围绕英语学习在预习、复习、课堂教学等方面进行的设计与以往教学进行对比，让学生了解每一项“双减”政策的变化都是圍绕减负增效而实施，从而让学生对后续课堂教学有充足的了解和充分的准备；其次，鼓励学生围绕英语“双减”提出自己的问题。“双减”政策实施以后学生也有着自己的疑问，在如何实现高效英语课堂方面有着自己的理解，需要教师及时做好处理。如学生提出初中英语如何预习，预习和高效课堂的关系是什么样的？教师要做好