6对不起,别哭了.docVIP

长沙县黄花镇黄龙小学校本教研资料——教课后记 对不起，别哭了 黄花镇黄龙小学唐莲辉 学习完《进位加减法解决问题2》此后，我准备上一节练习课。 这个内容在昨天的讲堂上已经清楚地讲过了，孩子们经过前面的学习和讲堂上的绘图已经大多数掌握了这种类的应用题的基本方法：“求多用加法，求少用减法。”从昨天的作业来看，孩子们掌握得还不错。 听我说出题考他们，小家伙们一个个蠢蠢欲动的，显得很自信，很喜悦。为 了让习题更切近生活，我选用了生活中的例子，第一题解决得很顺利，他们大喊：“这还不简单！”我也感觉很高兴。第二题更风趣，完好部是对于本班人数的问题：“二1班有27名女生，男生比女生多10人，男生有多少人？全班一共有多少人？”题目刚在大屏幕上打出来，孩子们都感觉弱爆了，高兴地开动起来。嘟嘟 第一个举起手来，接着又有几个小手急不可待地竖起来。我按例到座位中间巡视查察。嗯，算式、单位、答式都比较完好。遇到第一道题“谁比谁少几”的题的 影响，好多连平常不太清楚的孩子都意会到这道题先用加法求男生的人数，而后用加法求一共人数，况且这是我们班级的实质状况呀！ 宇杨早就将小手举了起来，脸上洋溢着自信的笑容。看我快到他的座位前， 他站起来，将自己的解题过程送到了我的手里。看到宇杨的解答过程，我的脸上 本来轻松的表情应当凝结了一下，我绝不客气地在作业本上画了一条长长的红 线。而后我表示同学们寂静下来，高声地将他的解答方法读了出来：“27-10=13（人）13+27=40（人）答：二1班有40人。”大家一听，就哄堂大笑起来。我又问到：“我们班是多少人呀？”“64人！”大家众口一词。“宇杨，剩下的那些人被你安排到哪里去了？”回答我的又是一阵笑声。 我回到讲台上，持续解说接下来的题。但是一个小小的女生打断了我：“老师，宇杨哭了！”我连忙走到宇杨的身旁，平常高大的小伙子此刻像个小姑娘一 样，眼泪涔涔。他没有哭出声来，但是眼泪像断了线的珠子般纷繁坠落。我这才意识到：我方才的一番语言，本义是指引学生对实质问题要有清楚的理解和剖析， 长沙县黄花镇黄龙小学校本教研资料——教课后记 而实质上，却伤到了一个孩子幼小的心灵。我安排其余孩子做书上的习题，而后俯下身子对宇杨说：“别哭了，你把题目做对了就行了。”旁边的孩子也纷繁劝告道：“是呀，我们也有做错题的时候，更正了就行了。”但是悲伤的他仍旧没有忍住泪水。为了让他自己寂静一会儿，我只能接着上课了。 下课此后是做广播操。排队的时候，一直活跃的宇杨仍旧没有缓过劲儿来， 丧气的脸上仍有泪痕。我站到他的身旁，夸奖他站得直，动作有进步。他没有笑，可是动作真的标准多了。 下完操，我将宇杨带到办公室，对他说：“杨杨，你能将方才的题再做给我看看吗？”他点点头，拿起笔写了起来，写对了。我不做声，在旁边画了个大大的笑容，写上了他的名字，并轻轻地说：“对不起！”。他的脸也像那个笑容同样绽松开来。 在教育孩子的过程中，我们可能会在无心之中伤到他们幼小的心，可是，只需我们居心，必定会找到挽救的方法的。并且，孩子的成长路上，总会碰到一些风雨和挫折，让他们经历一些，或许会让他们成长得快一些。