9.3研究物体沉浮条件教案新部编本(沪粤版).docVIP

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 9.3物体的浮沉条件 教课目的 知识技术：1）知道物体的浮沉条件，会依据浮沉条件判断物体 的浮沉。 2）知道经过改变物体遇到的浮力或重力的大小可控制物体上调 或下沉 3）能应用浮沉条件解说简单的物理现象。 方法和过程：经过察看实验，认识浮沉现象 感情态度和价值观：经过采集、沟通对于浮沉条件在技术上应用的案例，体验科学、技术与社会的亲密联系。 教课要点：经过察看实验，认识浮沉现象及研究物体的浮沉条件。教课难点：对淹没在液体中的物体的进行受力剖析，比较浮力和 重力的大小。 教课过程 一、新课引入 [设疑]：浸入液体中的物体都会遇到浮力，为何乒乓球会浮在 水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么条件决定？ 二、新课教课 （一）物体的浮沉条件是什么 [演示实验]：分别让三只相同大的装了黄沙的药瓶淹没在大批筒 的水中，一只下沉，一只悬浮，一只上调直至飘荡 [学生描绘]：这四种浮沉状态的特色。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan [学生活动]：让鸡蛋像潜艇相同浮沉 [猜想]：正常的鸡蛋在水中是上调仍是下沉？如何让鸡蛋飘荡 呢？ [学生实验]：把一只鸡蛋轻放入浓盐水中，使鸡蛋处于飘荡状态， 而后慢慢倒入清水，鸡蛋慢慢变成悬浮，持续加入清水，鸡蛋下沉。 如再加一些盐粒，鸡蛋以慢慢上调。 [议论]：（1）鸡蛋在盐水中遇到哪两个力的作用？ （2）鸡蛋处于不一样状态是因为哪个力发生了变化？ [总结]：F浮G时，浸在液体中的物体就会下沉F浮=G时，浸在液体中的物体就会悬浮 F浮G时，浸在液体中的物体就会上调 [想想]：鸡蛋在悬浮和飘荡两种状态下，浮力都等于重力，那 么这两种状态的不一样之处是什么？ [演示说明]：悬浮是物体淹没在液体内部的均衡状态，飘荡是物 体浮在液面的均衡状态，物体的一部分浸入液体中。 [议论]：满载的轮船由内河驶入海洋，遇到的浮力大小能否改变？ 船会上调一些仍是下沉一些？ （二）浮沉条件在技术上的应用 [学生议论]：如何改变物体的浮沉状态呢 [总结]：增减排水的体积以改变浮力（轮船、鱼）及增减自己的 熏力两种方法都可实现浮沉。 [展现]：展现潜艇模型，认识潜艇是如何实现上调和下潜的 [总结]：潜水艇的浮沉原理是经过变自己重力实现上调和下沉。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan [多媒体演示]：气象探测气球的升空与下降 [总结]：氢气球经过改变气球体积从而改变浮力来实现上涨与下 降。 [多媒体演示]：打捞沉船的一般方法：先把浮筒装满水沉入水底，在水底将浮筒与沉船扎在一同，输入高压空气将浮箱内水排开，沉船安稳地浮出水面。热气球升空与下降：加热负气襄内的空气变热密度变小，从而使浮力大于重力上涨，停止加热，气襄内空气变冷密度变大，使重力大于浮力，气球下降。 [总结]：浮筒、热气球、飞艇等都是经过改变自己的重力来实现浮沉的。 三、讲堂小结：经过本节学习你能否理解了物体为何能浮沉，如何改变条件实现物体的浮沉。你能知道潜水艇随和球的工作原理吗？对于物体的浮沉你还想知道什么？ 四、作业。P95。1、2、3、4。 五，教课反省 本节课把知识的教授转变成学习过程的亲自体验，让学生的思想模式适应科学的思想模式。使他们遇到了科学方法的教育。整个教课过程突出学生的参加，学生活动占90%以上，学生的创新能力出乎意外，学生想法使鸡蛋浮在液面上的方案大大高出了教师原有的设计。 可见学生不是没有创建能力，不过在传统的讲课中没有被发掘出来，苦于无时机展现。现摘录几句学生课后检查：“科学知识向我们显示了巨大的超能力，它将不行能变成了可能，真是令人入迷。”“为了让 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 药瓶悬浮，我们不下十次往里添、减黄沙。费了九牛二虎之力才成功，真比拿了压岁钱还快乐。我们也深深领会到科学研究需要坚韧不拔的毅力。”一位学习成绩不好的学生向我描绘“没想到我这日真聪慧，我使鸡蛋浮在液面的方案，让大家呆若木鸡，露出诧异的眼光，那感觉真叫酷。”另一小组告诉我：“我们小组的同学固然成绩平平，但我们的方案一举成名，‘打捞沉船’最快，真是‘三个臭皮匠顶个诸葛亮’‘团结就是力量’”。可见在这一过程中，学生的创新动机和兴趣倍增，创新意识获得