“双减”背景下幼儿印染课程建设问题与对策 论文.pdfVIP

“双减”背景下幼儿园印染课程建设问题与对策 摘 要：2021年出台的 “双减”政策开启了全面素质教育的新时代，同时也对幼儿教 育提出了一定的要求。中国传统文化是中国人民五千年历史发展过程中的瑰宝，作为中华 民族的传统文化之一，印染具有源远流长的历史，传承中华民族优秀文化需要一代又一代 人的努力，幼儿作为国民教育的起点，将本区域的印染文化融入到幼儿园的课程中，形成 独具地方优势的特色课程。在幼儿园中融入区域文化，对于传承和保护本土文化具有重要 意义，同时，区域文化也是一项丰富的教育资源，它们无时无刻不出现在幼儿身边，是幼 儿所熟知的。现阶段，在我国部分幼儿园中已经有关于印染特色课程的开展，因此，笔者 深入了解当前幼儿园印染特色课程建设的现状及存在的问题，并在此基础上提出相关建议， 以便更好地建设幼儿园的印染特色课程。 关键词：幼儿园；课程；印染；教学 引言 2021 年出台的“双减”政策开启了全面素质教育的新时代，而艺术教育是素质培养中 美育的一个重要的组成部分，对幼儿素质培养具有重要意义。《幼儿园指导纲要》中指出： 教师应及时地成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，充分发挥活动的有效性，促进幼 儿的全面发展。因此，在活动中教师的指导策略尤为重要，民间印染方法很多，取材于自 然界花草树木，各种有色有汁的蔬菜水果，利用各种植物造型来探索各种染法技巧，利用 植物的根茎造型来进行拓印。教师充分运用印染资源开展陶瓷特色课程，以印染文化、印 染历史等为载体，以课堂教学、环境创设、课外研学等为形式，幼儿动手实践能力有所提 高的同时，也能感受到贯穿于中华民族上下五千年文化中印染文化的深厚魅力，领略到属 于印染的独特之美，激发幼儿为家乡的印染文化而自豪的情感，为幼儿传承家乡印染艺术 的远大梦想以及对中华民族传统文化的热爱埋下种子。 幼儿园特色课程应该是以幼儿为主，从师资方面考虑是否可以满足特色创建需要，满 足幼儿的发展、兴趣与个性化需求。同时，借助教师、家长、社区等方面的优势，去挖掘 园内外的特色资源，最后，形成在内容上和形式上的独具地方特色的一整套课程体系。将 印染引入到幼儿园之中，让印染的艺术教育在区域活动、课程教育、一日活动等中开展， 只有更好将课程设计和印染艺术教育这两者进行有机结合、有效整合，才能使区域活动、 课堂教学内容富有本地特色。从幼儿实际生活中随处可见的物品出发，将印染搬进幼儿园 课堂，开展印染课程，最大程度上发挥幼儿的实践性、主体性、创造能力，而且能让幼儿 在与印染陶瓷的 “亲密接触”中获得个性发展，感受美、发现美，提高幼儿在艺术领域方 面的发展。 二、“双减”背景下幼儿园印染特色课程建设内容与过程分析 在活动前期，教师通过探索尝试，找出适合幼儿进行印染的材料，利用含有天然色素 水果蔬菜，等植物进行印染，像水果类的有火龙果，蓝莓，桑葚等，像有天然色素的根茎叶， 总之，取材于自然，创作与自然，探索天然染料进行创作。 1.扎染 扎染是根据设计图案的效果，用线或绳子以各种方式绑扎布料或衣片，放入染液中。 绑扎处因染料无法渗入而形成自然特殊图案的一种印花。教师利用各种玩具包裹在棉布里， 用皮筋缠绕扎紧，染色后会出现深浅不一的花纹。形状各异的环形花纹，但是绕皮筋的技 能对大多数幼儿来说也是有一定的困难，是需要多次尝试才能较好地掌握的，在扎染的过 程中，教师起到一个帮助、引导的作用引导幼儿进行活动，在适当的时候给予帮助，并且 充分的调动幼儿的积极性。扎染进行到一定的时间，幼儿掌握之后，可以拓展到蜡染，让 幼儿感受蜡染与扎染不同的艺术魅力。 2.蜡染 用蜡附着在部分布匹上，然后将其放入染料中。没有被蜡附着的面料就染上了染料的 颜色；被蜡附着的面料就没有，由于蜡的渗透，颜色会从无到有的过渡效果。扎染与蜡染 的染料是可以一样的，但扎染的方法更加生动，面料不是靠蜡来附着，而是依靠绳子来裹 扎一部分面料，被扎住的部分不放到染料中，其他部分一样就形成了与染料一致的颜色， 捆扎部分也由于液体的浸透形成了颜色的过渡。如果是我们穿着日常衣服来说，用扎染会 比较好～但要是论图案画呢，就应该是蜡染图案更加丰富多彩。 3.拓印染 拓印是幼儿最好掌握的，材料是便于取材，自然界即是丰富的材料库，植物的根茎， 自然基恩的石头等等，总之取材广泛，便于操作。诸如：利用印章，身体部位，植物根茎 叶果实，泡泡纸，生活中的物品，自制拓印的图案来进行印染图案的造型。 镂空印染（夹缬）利用家长自愿，制作一些模具，模具要有凸凹和造型利用夹板固定 利用