论文：分层教学法在高中体育教学中的有效应用.pdfVIP

分层教学法在高中体育教学中的有效应用 摘 要：分层教学是一种以生为本，高度重视学生差异性和主动性的教学方法。将 分层教学应用到体育教学，不仅可以激发学生的学习动机，培养学生的素养和自信，还 可以发掘学生的潜能，促使教学进行结构调整，从而增强教学的针对性与实效性。本文 特以高中体育教学为例，就分层教学的具体应用和有效应用做些研究，希望能体育赋值 就体育分层教学有所启发，并引发争鸣。 关键词：分层教学 高中 体育 应用 引 言：分层教学是因材施教的差异化教学法。在高中体育教学中，学生的差异性 是客观存在的，而且随着年龄增长，学生的差异性也会表现得越来越明显。尊重学生的 个体差异，将分层教学应用其中，是有效教学的要求，也是发掘学生潜能，构建高效课 堂，促使学生身心健康发展的要求。那么，在高中体育教学中，如何应用分层教学法来 教学呢？ 一、基于学生情况，将教学对象分层 世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。传统的一刀切的教学 方法，虽然组织教学简单，但是却忽视了学生的个性差异，不利于学生分类学习，全面 发展。分层教学法与一刀切的教学方法不同，其依据和重点就是根据学生不同将学生分 类，因材施教。高中体育作为体育教学的重要阶段，它对学生的身体素质、学习能力都 有了较高的要求，只有尊重学生的差异性，并因材施教，才能确保学生通过高质量的体 育学习才有所发展；只有分层教学，才能最大限度提升教学效果，促进学生发展。 1.在分层教学中，将教学对象合理分层，是教学的第一步。 将教学对象合理分层的关键是了解学生的身体素质、运动能力，以此为依据将学生 分层。通常来说，在分层教学中，经常会将学生分成优等、中等和后进三个等级或层次， 每个等级/层次下面可以分几个小组，并在学习中创设互帮互助的学习氛围，要求优等 生帮助中等生，中等生帮助后进生，以促使各个层次、等级的学生奋勇拼搏，团结共进。 (1)根据上学期体育考试成绩和摸底测试了解学生情况来进行分层。 (2)借助学生档案了解学生的体质、学习情况来进行分层。 (3)借助随堂训练和课堂对话、课堂观察了解学生的智能、综合水平、学习能力来进行 1 分层。 二、坚持素质教育理念，对教学目标分层 教学目标是教学的出发点和落脚点。科学明确的教学目标，可以为教与学指明方向， 让教与学更具实效。在素质教育理论中特别强调到“课堂教学要关注每一个学生，要让 每一个学生都有进步”。由此、要想开展好分层教学，那对教学目标的分层就势在必然。 将教学目标分层，其目的和重点是根据学生身心特点和差异，设定总目标和子目标， 安排适当的教学内容和练习强度与难度，让所有的学生，不同层次的学生“跳一跳，都 能摘到果子”。例如：在跑步教学中，男女生的身体素质不同，教师要针对男生和女生 设置不同的教学目标，并合理安排练习强度和难度。又如：在篮球教学中，针对低层次 的学生，可以将教学目标设定为篮球基础知识和技术教学，重点开展行进间运球接单手 低手投篮、原地双手胸前接球教学和障碍跑训练，并采用灵活多变的教学手段激发学生 的学习兴趣，让学生熟悉球性，帮助学生打好基础。针对中层次的学生，可以将训练目 标设定为单项篮球训练，如环绕颈部交接球、双手抛接球、单手抛接球、环绕腹背交接 球训练，重点让学生理解篮球动作要领，重点培养学生的球感。对于高层次的学生，可 以将训练目标设定为篮球战术、比赛战术，让学生借助合作、竞赛完成训练任务，让学 生通过学习了解团队协作的重要性，培养学生的集体荣誉感和合作意识。 三、将教学过程分层，实施智慧教学 分层教学不是简单的分类，是需要教师智慧和创造性的。传统的高中体育教学以教 师讲解、示范和学生练习为重点，教师是教学的主体，教学缺少层次性，学生没有参与 感。分层教学为了落实分层目的，需要教师本着先易后难的原则去教学，使教学呈现出 “低起点、小坡度”的特点，同时还要注意层次之间的过度、衔接，让学生积极参与学 习并真实感受到学有所得，感受到学习的过程是愉快的，是有目标可追的。如在《跳跃 —立定跳远》教学中，基于对学生的身体素质和健康状况的提前了解，教师可以将教学 内容和学生都分成三个层次，通过分层教学和分层训练让学生揣摩、领会跳远动作。 1.针对低层次的学生，重点讲解立定跳远项目的跳跃原理和基础动作，让学生了解 在跳远中摆、蹬、跳、落等动作要点。 2.针对中层学生，在教学中，要做好精讲精练，如在讲解时要确保语言少而精，在 动作示范中要确保动作