幼儿园：大班游戏故事.docx

大班植物观察游戏故事《护椒大行动》 一、游戏背景 随着园本课程四季微主题下“春之播种”的推进，大二班的小朋友在前期调查、筛选中，最终确定在植物角种下了辣椒和西红柿，在孩子们的悉心照料下种子发芽，并逐渐长出嫩绿的叶子。一天早上，欣欣在给辣椒苗浇水时，发现自己种植的辣椒叶子上有两个小小的洞，她将这一发现记录在植物观察记录表上，更多的孩子也发现了这一现象，看到孩子们对辣椒叶上产生小洞洞的原因感兴趣，我们追随孩子的兴趣，继续探究洞洞的秘密。 情景再现 情景一：发现辣椒叶上的“洞洞” 5月30日的晨间劳动时，欣欣小朋友做好自我服务后，来到植物角给辣椒苗浇水，“哇，快来看呀，好大的洞洞”欣欣大声地叫着，其他孩子也围了过来，对发现的这一洞洞都有很多疑问：有了洞洞辣椒苗还会开花吗？辣椒苗会死掉吗？这盆辣椒苗上没有洞洞，这是怎么回事呢？随着孩子们一连串的疑问，老师提出了一个问题：那么，这个洞洞是怎么来的呢？辣椒叶有了洞洞还会长大吗？对这个问题孩子们有了进一步的思考，表示很疑惑。 分析解读：欣欣小朋友一直是个乐于观察、做事细心的孩子，她一来园就照料自己种的植物，在浇水和观察中，惊奇地发现自己种的这盆辣椒苗叶子上的两个洞洞，其他小朋友种的几盆辣椒苗没有洞洞。欣欣是第一个发现自己的辣椒苗叶子上有洞洞的幼儿，并把这个发现分享给老师和同伴，并记录在自己的植物观察记录本上。在发现洞洞的过程中，幼儿主动探索的欲望愈加强烈。 支持策略： 1.追随兴趣，自主观察。在班级植物角的创设中追随孩子的兴趣点，根据孩子的意愿自主选择播种的种子，引导孩子在晨间劳动中自主观察、照料、记录自己的发现。 2.问题导入，引发探究。教师及时倾听幼儿想法，围绕“洞洞是怎么来的”展开联想，激发幼儿主动探究洞洞的欲望，以积极的方式引导幼儿探究“辣椒叶上的洞洞”之谜。 情景二：讨论——辣椒叶上为什么有“洞洞”？ 孩子们对“辣椒叶上为什么有洞洞”的现象感到非常好奇，她们认真地观察有“洞洞”的辣椒叶，希望能找到洞洞的秘密……，与此同时老师也以同伴者的身份加入了幼儿激烈的讨论中。 分析解读：欣欣和其他几位小朋友能够根据自己的生活经验进行大胆猜测，联系到日常生活中的所见所闻。可以看出具有较强的观察、发现、判断、分析能力，能运用多种感官去发现问题，结合自己的生活经验作出判断。 支持策略： 1.组织讨论，发散思维。幼儿想要探究辣椒叶上为什么会有洞洞，虽有各种猜测但缺少探究的方法。教师组织幼儿讨论，并以游戏伙伴身份，及时加入幼儿讨论中给予支持和回应。 2.梳理经验，总结方法。支持引导幼儿用适宜的方法探究和解决问题，为自己的想法收集证据。一起讨论和分享“洞洞形成的原因”，在这个过程中，孩子收集资料和验证猜测。 情景三：猜想——辣椒叶上出现“洞洞”的原因 接下来发现，孩子们在餐前饭后等时间都不停地讨论着关于“辣椒叶上洞洞的问题”，积极寻找着答案，为了探究辣椒叶上的秘密开始积极找寻解决方法，通过询问祖辈、实地查找、网上查询种植经验等方法验证自己的猜测，排除辣椒叶上有洞洞的原因。（以下是幼儿讨论猜想记录。） 分析解读：幼儿能结合自己的生活经验，大胆联想、猜测、排除，以多种形式进行验证，通过询问长辈、上网查阅、实地查看等方法找到了答案，可见幼儿在植物种植观察探究中已经具备了非常可贵的坚持性。 支持策略： 1.多维猜测，给予支持。在幼儿探究过程中，教师给予幼儿充分的讨论、调查、询问、探究的机会，耐心倾听幼儿的想法。 2.反复验证，积累经验。在与植物和虫子的亲密接触中，帮助幼儿积累更多有益的直接经验，进一步感知辣椒叶上洞洞产生的原因及保护辣椒的有效方式。 情境四：保护——辣椒叶上的“洞洞”不再多起来 （一）筛选保护方法 通过询问祖辈、查阅资料、实地查找等方法，孩子们知道了辣椒叶上出现洞洞的直接原因是虫子造成的。结合前期的经验，他们想出了各种办法来保护自己种的辣椒，希望它能继续生长，能看到它开花、长出小辣椒。 分析解读：在保护辣椒叶的一系列行动中，幼儿通过实际行动，在持续的观察比较中，发现了保护辣椒叶的新的问题，幼儿能对自己的保护方式作出合理的判断，总结出优势与不足，为接下来保护行动奠定基础。 支持策略： 1.肯定想法，多元互动。根据幼儿的多种想法，成人及时肯定并给予支持，帮助幼儿大胆实践操作。 2.实践操作，筛选方法。幼儿在与同伴、成人的互动中，不断的操作尝试，通过比较、分析、筛选适合保护辣椒的有效方法。 （二）确定有效保护措施 在保护辣椒叶的实际行动中，幼儿用捉虫的方法成功捉到几只西瓜虫，但在接下来的观察中，还是发现辣椒苗上的洞洞变多了，怎么样更好地保护辣椒苗萌生了新的想法。 分析解读：通过观察、比较、分析、验证等方法，成立捉虫小分队，让更多的人参与到捉虫行动中，并能想到幼儿园里没人的时候通过制作保护罩来帮忙一起