初中语文阅读教学中渗透挫折教育的有效策略 论文.pdfVIP

初中语文阅读教学中渗透挫折教育的有效 策略 摘要：学校教育注重对初中生德育、心理健康教育的渗透，挫折教育是其中重要一环 阅读作为初中语文教学重要部分，直接关系到学生语文综合能力和素质的培养。在遵循初中 生身心发展规律及特点的基础上，立足初中语文阅读教学，结合阅读教学中独特的教育内容、 情感体验、实践活动等策略手段来培养学生的社会抗挫能力，正确认识挫折、应对挫折、积 极生活 关键词：初中语文阅读教学；挫折教育；有效策略 挫折教育作为一种教育活动，旨在培养学生对挫折应对进行自我监控，增强心理免疫力， 提高自身应挫能力。随着社会生活节奏的加快，竞争日益激烈，处在初中阶段的学生遭遇挫 折，往往表现为学习焦虑、人际交往困难、情绪化矛盾、常态化叛逆等多种应挫心理现象， 更甚者可能出现打架、斗殴等攻击性的行为、损坏公物等破坏行为等。可见，积极健康的应 挫心理对初中生的发展至关重要。我们在教育教学过程中应充分重视挫折教育的渗透，这既 是时代的发展需要，也是促进初中生形成正确价值观、人生观、世界观和身心健康发展必要 保障。在日常的阅读教学中，笔者以教材为主来设计教学活动，以此形成案例。在此基础上， 本文尝试以解析教学中的片段内容来探讨初中语文阅读教学中挫折教育的有效策略 一、关注并鼓励个性化阅读体 初中教材所入选的课文不乏渗透挫折教育的文章，其中许多课文都有深刻的 思想内涵，对学生在认知自我、认识社会，形成正确的人生观、价值观、世界观 起着不可或缺的引导作用。这也要求教师在教授系统知识的同时兼顾语文的人文 性特点，这一点在阅读教学中更加容易实施，关注并鼓励学生对于文本的个性化 解读，引导学生结合自身心理及生活实践来感知理解文本文意 以部编版七年级上册《秋天的怀念》这一课的教学片段为例，学生在深入探 究文本过程中，能够感受到主人公遭受挫折心中所承受的痛苦，且最终有所领悟， 产生希望而积极面对生活。在学习这一片段内容时，学生将话题聚焦于“好好活 儿”这个关键语句，讨论交流着如何理解，此时教师只需把时间交给学生，让学 生从自己的认知层面去理解这句话中蕴含的深刻内涵。在此基础上，补充介绍史 铁生的生平经历和他的作品《我与地坛》，让学生感知史铁生对于生命意义的探 索和感悟，而学生能从自身认知水平反馈出史铁生的“好好活儿”是一种涌动着 生命的喧嚣，在命运的重创中不惧磨难，积极正确应对的活法。透过这些教学片 段成果可知在阅读教学中学生的个体化独特体验是最直观表现学生内心的外化 手段，教师应关注学生所获，毕竟一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。通过 鼓励学生个性化阅读，为学生提供充足的阅读空间及阅读时间，引导学生在个人 认知基础上对挫折类文本的内容进行感知和理解，感受主人公应对挫折时的心态 和方法，既促进了学生自主性表达，又将作品主人公的应挫经验内化外显，促使 学生正确面对挫折，树立正确的挫折观，这不失为一种行之有效的阅读方法 二、积极创设挫折预演情境 学生所阅读的教材篇目中大多都具有可预演的情境，身处其中更容易激发学 生的情感，唤醒内在潜力。太史公言：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春 秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》； 孙子膑脚，《兵法》 修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百 篇，大抵贤圣发愤之所为作也 ”教师在带领学生学习这些作品时，应根据主人 公的挫折遭遇创设情境，引导学生在情境中感知主人公的经历，体会主人公的喜 怒哀乐。俗话说境由心生，学生在阅读教学中能代入角色，有所感触，也就意味 着学生对挫折类阅读作品有所思考，内心触动而产生共鸣，这也符合中学生情绪 情感的特点 在初中阅读教学中，部编版教材及课外名著推荐阅读都将挫折教育作为一种 独特的情感体验渗透给每一个学生。部编版教材编写继《秋天的怀念》之后，《再 塑生命的人》《走一步，再走一步》《老山界》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《伟 大的悲剧》《太空一日》《记承天寺夜游》《愚公移山》《送东阳马生序》等篇 目都是挫折教育倾向极为明显的文章，且都具备较好的挫折预演情境创设性。课 外名著推荐阅读亦是如此，《西游记》中师徒四人身历“九九八十一难”，《骆 驼祥子》中祥子身遭“三起三落”，《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金人生“伤 病交加”等 笔者以部编版七年级上册《走一步，再走一步》一文中片段教学为例，在阅 读教学中，先在导入环节创设爬山被卡在半山腰的挫折预